一年级上册语文同步练习－入学准备1小学生 2学校沪教版.doc

1、准备期1、小学生班级：一（ ）班 姓名 得分学习目标：1、读准“小、学、生”三个生字，能认读词语“小学生”。2、会读句子“我是小学生。”3、学习用“谁是什么”练习说话。【课前预习】:1、我能给会读的生字打钩，并能在课文中圈出来。小 学 生 2、我能给会读的词语打钩，并能在课文中划出来。学生 小学 中学 大学 上学 开学 生日 大小3、我会读句子：我是小学生。4、我会说句子：我是（ ）。小组评价须努力自评互评【课堂检测】：一、填空：1、“小”有（ ）笔。2、“大”的反义词是（ ）。二、读词语：学生 小学 中学 大学 上学 开学 生日 大小三、读句子：1、9月1日，我们开学了。2、我是一个小学生。

2、四、连一连：学 们 新 学生老 本校 书包我 生 上 学校 书 师 小 门口【课后拓展】：把句子说完整：1、我是（ ）。2、我是（ ）小学一（ ）班的小学生。3、（ ）是（ ）。4、我是小学生，（ ）也是小学生。我们都是（ ）。你是（ ）星小能手。准备期2、学校 班级：一（ ）班 姓名 得分 学习目标：1、读准“我、校”两个生字，能认读词语“学校”。2、会读句子“我高高兴兴上学校。”3、学习用“谁做什么”练习说话。【课前预习】：1、我能给会读的生字打钩，并能在课文中圈出来。我 校2、我能给会读的词语打钩，并能在课文中划出来。学校 高兴3、我会读句子：我高高兴兴上学校。4、我会说句子：我做（ ）

3、。小组评价“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲

4、礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?须努力“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人

5、以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。自评互评【课堂检测】：一、口头填空：1、我会给“校”组词：（ ）（ ）（ ）2、“高兴”的反义词是（ ）。二、读词语：我们 学校 校门 校长 校车三、读句子：1、我们坐校车去上学。2、我们在校门口向许校长问好。【课后拓展】：一、 读词语：美术室 唱游室 卫生室 艺术房 电脑房 阅览室 校长室二、读句子：1、我们的学校是宏星小学。2、我们在宏星小学上学。三、把句子说完整：1、我（ ）。 2、我在（ ）（ ）。 3、我们的学校里有（ ），有（ ），还有（ ）。你是（ ）星小能手。