三年级下语文教学反思30惊弓之鸟3_人教版.docx

1、三年级下语文教学反思-30惊弓之鸟人教版惊弓之鸟这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉了一下弓，就使大雁掉下来的事。我教了惊弓之鸟，回过头来反思一下，觉得在以下方面感受颇深： 一、 情境质疑，把思考带进课堂。 引导孩子们去思考，教会他们学生正确的思考非常有必要。在教学惊弓之鸟这一课时，我给孩子们设置了几次疑问。 师：“大吃一惊”和“惊弓之鸟”中都有一个“惊”，他们的意思一样吗？学生思索片刻后说：“不一样”。那“惊弓之鸟”的“惊”是什么意思？你从哪儿看出来的？ （它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞） 师：所以这里的“惊”是害怕的意

2、思，你能连起来说说惊弓之鸟的意思吗？（我们刚才说的是惊弓之鸟的字面意思。成语故事，通常还有比喻意思，等我们学完了课文就知道了。） 师：再仔细看看，“大吃一惊”的“惊”又是什么意思呢？你们又是从哪儿看出来的？ 师：带着问题，自由阅读课文，找到能解释“大吃一惊”这个词语的相关句子。 学生交流后，出示相关句子： “是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？” “啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！ ” 魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？” 师：魏王为什么会有这样的心理变化呢？让我们在书本中找找答案。 学生通过比较，得出魏王由怀疑大吃一惊更加奇怪（？），从而明白魏王的神态变化其实

3、就是随着故事情节的不断发展而变化的，当他最后听了更羸的解释后，肯定会深感佩服。 二、设置悬念，扣住学生心弦。 突破重难点有人说教学的最高境界是“不露痕迹”的艺术享受，是润物细无声的美。这是教学的技巧，是名师们的作风。我也在努力学习这种技巧。在教学这个故事时，我力避平铺直叙，而是围绕课文重难点设置一系列的悬念，紧扣学生态区的心弦，如让学生说课文中哪个字置大雁于死地？这一下教室里很活跃，我巡视了课堂，发现有人填的是“弓”，有人填的“弦”，也有人填的是嘣。我让填的人说说这样选择的理由，学生通过比较，恍然大悟，明白了这只大雁之所以掉下来是吓的，而让大雁吓得厉害的东西就是这“嘣”的一声响。从而感受到更羸高人一筹的本领。 三、重视朗读、感悟和积累，做到讲练结合。 在学习课文时，我积极组织学生读书，通过各种不同形式的读，来体会人物的心理活动。我自己也参与其中，和学生分角色来朗读魏王与更羸的对话，孩子们的积极性较高。在讲解中，我也注重讲练结合，特别是关联词的运用，如用因为所以说说大雁飞得慢，叫得悲惨的原因，用不但而且夸夸更羸等。让学生通过语文实践来明白关联词的运用，以达到研透文本甚至是超越文本。