一年级上册语文期末试卷人教.doc

1、第一学期期末小学一年级语文试题（考试时间：60分钟） 成绩一、抄(cho)写(xi)下(xi)面(min)的(de)字(z)，注(zh)意(y)书(sh)写(xi)规(gu)范(fn)、美(mi)观(gun)。火 早 把 心 少 我 多 回 只 方二、读(d)音(yn)节(ji)，正(zhng)确(qu)的(de)打(d)“”，有(yu)错(cu)误(w)的(de)打(d)“”。黑狗（hi u） （ ） 画画（hu hu） （ ）学校（xu xio） （ ） 哪里（n l） （ ）桌子（zhu zi） （ ） 音乐（yn yu） （ ）奶奶（ni ni） （ ） 夜色（y s） （ ）橡皮（x

2、n p） （ ） 参加（cn ji） （ ）三、读(d)词(c)语(y)，正(zhng)确(qu)的(de)打(d)“”，有(yu)错(cu)误(w)的(de)打(d)“”。 知道（ ） 漂亮（ ） 好象（ ） 搭积木（ ） 下棋（ ） 回答（ ） 折纸（ ） 生国旗（ ） 桃花（ ） 小桥（ ） 礼物（ ） 一颗树（ ）四、读(d)下(xi)面(mian)的(de)句(j)子(zi)，正(zhng)确(qu)的(de)打(d)“”，有(yu)错(cu)误(w)的(de)打(d)“”。1、“耳”的第三笔是“”。 （ ）2、“手”的第四笔和“才”的第二笔都是竖钩。（ ）3、“数”有两个读音，一个

3、读“sh”，一个读sh”。（ ）4、“西”的第五笔和“四”的第四笔都是竖弯。（ ）5、“林”的第四笔和“木”的第四笔都是点。（ ）五、读(d)一(y)读(d)，连(lin)一(y)连(lin)。 hn 丶 sh zh zh u 亅 pi 𠃌 n hn zh u 一 sh u din 𠃍 hn pi 𡿨 hn zh 丿 pi din 一只 可爱的 脚印 荷叶圆圆 春天 一朵 金色的 小狗 雪花飘飘 夏天 一串 雪白的 项链 谷穗弯弯 秋天 一条 快活的 浪花 小草发芽 冬天六、读(d)拼(pn)音(yn)，写(xi)词(c)语(y)。 xi y t

4、n xu shu u sh bn z j n r h mio jn tin shu xn ki ch七、照(zho)样(yng)子(zi)填(tin)空(kng)。“水”的笔顺是（ ），第二笔是（ ）。“虫”共有（ ）笔，第五笔是（ ）。“从”的第二笔是（ ），第四笔是（ ）。“林”是（ ）结构，“早” 是（ ）结构。“巴”字加上“扌”是（ ）字，读作（ ），可以组词为（ ）。“云”的第三笔是（ ），可以组词为（ ）、（ ）。“地” 在“土地”中读（ ），在“慢慢地”中读（ ）。“东” 共有（ ）笔，第二笔是（ ），可以组词为（ ）。八、按(n)要(yo)求(qi)填(tin)空(kng)。1

5、.解落三千叶，能开 花。2.谷穗弯弯，他鞠着躬说：“ 。”3. 地分上下， 照今古。4.江南可采莲，莲叶何 。5.前 栽树， 乘凉。九、把(b)句(j)子(zi)变(bin)成(chng)一(y)段(dun)通(tng)顺(shn)的(de)话(hu)，写(xi)出(ch)序(x)号(ho)。（ ） 猴(hu)子们一只接(ji)一只，挂到井(jng)上捞(lo)月亮。（ ）老猴子一看，也以为月亮掉(dio)进井里了。（ ）小猴子看到井里有个子月亮，就叫（jio）起来：“月亮掉在井里啦！”（ ）小猴子的手刚（gng）碰(png)到月亮，月亮就不见了。（ ）老猴子发现(xin)月亮好好地挂在天上。

6、十、阅(yu)读(d)短(dun)文(wn)，完(wn)成(chng)作(zu)业(y)。种鱼农民(nng mn)把玉米种在地里，到了秋天，收(shu)了很多玉米。小猫(mo)看见了，把小鱼种在地里。他想(xing)：到了秋天，一定会收到很多小鱼呢！1、短文共有（ ）个自然段。2、小猫能收到小鱼吗？（在正确答案后面打“”） 能（ ） 不能（ ）3、猫为什么收不到小鱼？（ ）（请选择下面正确答案） 因为小鱼生活在水里。 因为收到了玉米。4、用“ ”画出小猫心里想的话。十一、看(kn)图(t)说(shu)一(y)说(shu)，再(zi)写(xi)一(y)写(xi)。（不(b)会(hu)写(xi)的

7、(de)字(z)用(yng)拼(pn)音(yn)代(di)替(t)）下课了，操(co)场(chng)上真热(r)闹(nao)！有的同学在 ， 有的同学在 ，还有的同学在 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”

8、一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 他们玩得可开心了！我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749

9、课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。