一年级下册语文一课一练 11.彩虹 人教.doc

1、11.彩虹 基础过关一、 把(b)下(xi)列(li)字(z)的(de)音(yn)节(ji)补(b)充(chn)完(wn)整(zhn)。裙照镜浇座 z_ j_ j_ zh_ q_提虹 _ng _ _ng _ _io挑洒兴 二、读(d)句(j)子(z)写(xi)生(shn)字(z)。 kn qin go 妈妈 着我荡秋 时快乐的样子， xng 地笑了。三、写(xi)出(ch)下(xi)列(li)字(z)的(de)部(b)首(shu)。 虹提 镜 照洒 洒_ _ _ _ _ 四、选(xun)字(z)填(tin)空(kn)。（只(zh)填(tin)序(x)号(ho)） 座 坐1.我（ ）在（ ）位上

2、认真写字。2.河上有一（ ）小桥。五、照(zho)样(yn)子(z)，写(xi)词(c)语(y)。荡来荡去 （ ）来（ ）去 （ ）来（ ）去能力提升六、我(w)想(xin)到(do)七(q)彩(ci)桥(qio)上(shn)做(zu)什(shn)么(me)？根(n)据(j)课(k)文(wn)内(ni)容(rn)连(lin)一(y)连(lin)。提着爸爸的洒水壶 我的花裙子成了彩云拿着妈妈的镜子 我在下雨把哥哥的秋千拿去 天上多了一个月亮七、读(d)一(y)读(d)，做(zu)一(y)做(zu)。彩(ci)虹(hn) 今(jn)天(tin)下(xi)午(w)，下(xi)了(le)一(y)阵(z

3、hn)大(d)雨(y)。雨(y)后(hu)我(w)走(zu)到(do)院(yun)子(z)里(l)，看(kn)见(jin)天(tin)空(kn)中(zhn)出(ch)现(xin)一(y)条(tio)五(w)彩(ci)缤(bn)纷(fn)的(de)彩(ci)虹(hn)，弯(wn)弯(wn)的(de)彩(ci)虹(hn)就(ji)像(xin)一(y)座(zu)小(xio)桥(qio)。我(w)问(wn)奶(ni)奶(ni)：“彩(ci)虹(hn)是(sh)怎(zn)么(me)来(li)的(de)？”奶(ni)奶(ni)说(shu)：“天(tin)上(shn)有(yu)一(y)位(wi)光(un)明

4、(mn)神(shn)，虹(hn)就(ji)是(sh)他(t)的(de)弓(n)，他(t)休(xi)息(x)时(sh)，就(ji)把(b)他(t)的(de)弓(n)，也(y)就(ji)是(sh)虹(hn)，挂(u)在(zi)云(yn)端(dun)。” 我(w)觉(ju)得(de)还(hi)不(b)懂(dn)，就(ji)去(q)问(wn)爸(b)爸(b)。爸(b)爸(b)说(shu)：“下(xi)过(u)雨(y)后(hu)，天(tin)空(kn)中(zhn)有(yu)许(x)多(du)小(xio)水(shu)滴(d)。虹(hn)是(sh)由(yu)于(y)阳(yn)光(un)射(sh)到(do)天

5、(tin)空(kn)中(zhn)的(de)水(shu)滴(d)里(l)，分(fn)解(ji)成(chn)吃(ch)成(chn)赤(ch)、橙(chn)、黄(hun)、绿(l)、青(qn)、蓝(ln)、紫(z)等(dn)色(s)光(un)，就(ji)成(chn)了(le)我(w)们(mn)能(nn)看(kn)到(do)的(de)虹(hn)。空(kn)气(q)里(l)水(shu)滴(d)越(yu)大(d)，彩(ci)虹(hn)就(ji)越(yu)美(mi)丽(l)。”1.用“_”画出文中描写颜色词语。2.弯弯的彩虹像_。3.彩虹是怎样形成的用“”在文中画出。订正栏：参考答案：一、u io ng o

6、 n h t x s t二、看 千 高 兴三、虫 氵 灬 钅 扌四、1.坐 座 2.座五、走来走去 跑来跑去 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。六、提着爸爸的洒水壶我在下雨拿着妈妈的镜子天上多了一个太阳观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远

7、的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是

8、乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病

9、。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。把哥哥的秋千拿去 我的花裙子成了彩云这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?七、1.赤 橙 黄 绿 青 蓝 紫2. 一座小桥 3. 下过雨后，天空中有许多小水滴。虹是由于阳光射到天空中的水滴里，分解成吃成赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等色光，就成了我们能看到的虹。