一年级下册语文教案小鱼的梦北师大版.doc

1、北师大版小学语文（一 ）年级（下 ）册 第（5 ）单元 P25 P25情境课题教学设计知识课题： 小鱼的梦设计者： 学校：学情分析与常见问题：本班学生的特点是活泼开朗，喜欢新奇的事物，学习情绪高涨，喜欢表达，课堂气氛比较活跃。但是自制能力较差，易“放”难“收”；部分学生在识字方面不太积极主动。教学目标：1.基础知识目标：认字13个，掌握多音字“曲”，渗透性识字“池、塘、盖、床、珍、珠、催、眠、咂”等；学习常用偏旁王字旁。2.基本技能目标： 继续练习独立识字的方法；有感情地朗读课文、背诵课文。3.基本思想目标： 通过朗读，能发挥想象，体会小鱼睡觉做梦时的优美情景。4.基本活动经验：写字6个，继续

2、培养学生良好的写字习惯。教学重点：1.认识13个生字；会写6个生字；掌握多音字“曲”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点： 通过朗读，能发挥想象，体会小鱼睡觉做梦时的优美情景。教学准备：PPT、词语卡片、小鱼图片教学环节教师活动学生活动环节目标二次备课一、引出话题，导入新课1.引出单元主题：孩子们，你们喜欢动物吗？2.引出课题：老师今天给大家带了一条可爱的小鱼（贴小鱼图），这还是一条爱做梦的小鱼呢？（板书并齐读课题）1.谈自己喜欢的动物。2.齐读课题。激发学生学习兴趣。引导学生说完整句子，表述清楚、流利。二、初读课文，整体感知1.教师范读课文，整体感知。教师范读，明确要求：

3、请同学们轻轻把语文书翻到25页，用小手指指好课文中的每一个字，认真听清老师读的每一个字音。2自读课文。明确要求：圈出你不认识的字，用自己喜欢的方法去认识它，想一想怎样记住它（复习、归纳识字方法，课件出示）。3. 同桌互读课文要求：和你的同桌读读课文，比比谁是最认真的小老师，如果同桌读对了，你就竖起大拇指夸夸她；如果有错误，请你一定要帮他纠正过来。4随文识字，学习新词。过渡：课文里的“词娃娃”可调皮了，看到大家刚才读得那么认真，故意跑出来要考考你们。下面的词谁会读，就请谁当小老师带着大家读。（1）出示词卡：波浪 指名读。教师提示：它们都有三点水，说明和水有关系。齐读。摇篮 指名读。教师提示：你们

4、见过摇篮吗？它是干什么用的？齐读。推 指名读。教师提示：想一想你在哪儿见过这个字？（商场的门上）反面写着什么？（拉）推和拉是一组反义词。齐读。（2）小结： 这些词语在课文中组成了一句话，自己读读这句话？出示：风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推。教师提示：“催眠曲”的“曲”这个字以前哪篇课文里学过呀？课件出示：新修的山间公路弯弯曲曲，伸向远方。教师提示：当与音乐有关的时候它读q,表示不直时读q，谁来组个词？ 我们一起再来读一遍这两句话。（3） 快看又有几个词宝宝跳出来了，谁来读读？星星指名读。教师提示：谁想个好办法记住它？齐读。珍珠被 指名读。教师提示：都有王字旁，表示与珍宝有关。齐读。 甜甜的 指

5、名读。教师提示：你什么时候有甜的感觉呀？（吃糖的时候有甜的感觉）你们快看这个甜字的左边是舌头的舌，我们是用舌头感觉到甜味的,课文中说甜甜的梦，那你从甜甜的感受到了什么？（特别的甜）齐读。过渡：真甜呀！于是我们就会忍不住要咂咂嘴。咂咂嘴指名读。教师提示：你们看着三个字都是什么偏旁？表示和什么有关系？做一做动作。 齐读。 （4） 同学们这个字你们认识吗？出示摆 它和推一样也有一个提手旁，小鱼摆尾巴的时候怎么摆？伸出手做一做。我们把这几个词宝宝送回到句子中你们读读。出示句子：小鱼做了个甜甜的梦， 摆摆尾巴咂咂嘴。 指名读，齐读。5. 开火车，吹泡泡，读生字。（课件出示） 教师提示：你们快看，被和波这

6、两个字宝宝长得可真像，你有什么好办法记住他们吗？6指名展示读课文。谁愿意给大家读一读这首儿歌，请其他同学认真听，听听他的字音读准了吗？7.齐读课文，边读边想小鱼做了个什么梦？1. 学生认真听，注意生字读音。2. 学生自读课文，完成要求。3. 同桌互读课文。4. 学生识字、读句。5. 开火车读字词，比较“波”“被”。6. 指名读课文、评价。7. 齐读课文，边读边思考问题。初读课文，认识、积累生字新词。因为部分学生的学习能力较差，学习主动性不高，为了提高识字效率，在自学生字这个环节中，教师要注意发挥同桌互助的作用。在随文识字环节中，教师要引导学生积累识字、记字的方法，如：扩词法、比较法、归纳法等。

7、三、再读课文，理解感悟1.小鱼玩了一天的水，它在哪儿睡着了？快读读那句话。（课件出示句子）出示词卡：怀里 指名读，齐读。 教师提示：怀里在哪儿？什么偏旁？离心很近的地方。谁的怀里？（妈妈）当你躺在妈妈的怀里时什么感觉？（温暖，舒服）。所以小鱼玩了一天的水，（出词：玩水。指名读，齐读）小鱼有些累了，躺在池塘妈妈怀里也感到温暖、舒服，用你体会到的感觉读读。 指名读、齐读句子。2. 小鱼在妈妈的怀里睡得很香呀，在它睡觉的时候会发生什么呢？让我们来看一看。（课件出示句子、画面）教师提示：星星真的会落下来吗？你闭上眼睛想象一下这是一幅什么情景？（星星的影子倒映在池塘里一闪一闪的，真像是洒在水面上的一颗颗

8、闪闪发光的珍珠。）是呀！盖着珍珠被多美呀，连我都羡慕了！谁能美美地来读一读？（指名读，齐读，男女生赛读）。3. 当小鱼正美美的睡觉的时候，我们来看看还有谁为小鱼做了什么？请大家齐读第三句。 出示：风儿为它唱起催眠曲，波浪又把摇篮推。你听过催眠曲吗？_ 为小鱼 _。_ 为小鱼 _。_为_。你能不能用谁为谁做什么的句式说一句话？（板书内容） 4. 星星为小鱼盖床珍珠被，风儿为小鱼唱着催眠曲，波浪为小鱼推着摇篮，想想这时候小鱼在睡觉呢，应该怎样推呢？轻轻地不能把小鱼吵醒了。指名读 5.小鱼真可爱，做梦时还会摆摆尾巴，咂咂嘴，这句话告诉我们小鱼做了一个什么梦？ 板书：甜甜的 甜甜的梦是怎样的梦呢？谁能

9、换个词语说说？（美美的，香甜的，快乐的，甜蜜的）板书：美美的 齐读句子。1. 读词语，回答问题，读句子。2. 引导学生展开想象，结合课件展示，理解课文内容。3. 学生读句子，提炼、概括内容，语言表达训练。4. 学生思考、感受，带着自己的感受读句子。5. 学生体会、感受，换词练习，读句子。通过读词、句、文，理解、感悟课文内容，体会诗歌创设的优美意境。1. 要求学生轻声读读课文，可以帮助孩子沉静下来，真正读懂课文。2. 连续发问，启发孩子思考、感受。5.在此处出示一幅儿童的手绘本，帮助学生了解课文内容，便于形象地将儿歌内容呈现，有利用朗读的指导和以下学习问题的解答。6.在这个地方让孩子把甜甜的梦换

10、个词语来进行理解，孩子们可以想到很多正面的词语，比如“美美的梦”这比直接问孩子什么叫甜甜的梦更容易让一年级的孩子接受，也为下面的拓展小鱼会梦见什么起到了正面的引领作用。随文设计语言训练，也丰富了孩子们的语言积累。四、拓展延伸，发挥想象1.小鱼真快乐啊！高兴地又摆尾巴又咂嘴巴，它的梦真是甜哪！小鱼梦见了什么呢？我们先来读一篇美文吧（教师指导，齐读推美文摇篮）。2. 孩子们都成了快乐幸福的小鱼！让我们再次感受小鱼的美梦，一起读读课文吧。3. （音乐）咱们一起在轻柔的摇篮曲中感受梦中的甜蜜与幸福吧！（配乐读） 4.指导背诵（师生各一句）。 1. 学生齐读美文，发挥想象，交流自己的看法。2. 带着自己

11、的感受，齐读课文。3. 配乐读课文。4. 背诵课文。启发学生想象，拓展学生思维，训练语言表达。先读美文，是为了启发学生的思维，帮助他们发挥自己的想象；交流心得体会时，教师注意引导学生认识“甜甜的梦”是“美梦”，而不是“噩梦”。在配乐朗读中，鼓励孩子们可以听着优美的音乐，去想象、回忆文中描述的精彩画面。五、总结内容，学写生字这条小鱼多幸福呀！我们不仅分享了它的美梦，还认识了许多生字呢，现在我们一起来学学这些字怎么写吧。1出示带有生字的词语，学生读词。2学写“玩”字。（1）观察田字格中的范字，讲解新偏旁“王字旁”，指导书写“玩”，师范写，生书空。（2）学生练习写字，教师巡视指导。3.学写“做”字。

12、（1）学生观察字形，思考怎样记住这个字？（2）引导学生讨论：怎样把这个字写得好看？（“古”字的小竖一定要正。）（3）学生练习、展示、评价。4学写“星”字（结合语文天地“描一描，写一写”完成练习）。5.自学“怀”、“把”、“曲”字。（1）学生观察字形，弄清笔顺。（2）同桌相互提醒字形和需要注意的笔画。（3）写字练习、展示、评价。1. 学生齐读词语。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系

13、。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其

14、他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文

15、解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2. 学写“王字旁”，书写“玩”。3. 学写“做”字，展示、评价。4. 学写“星”字，完成相关练习。5. 自学“把”“曲”。写字练习，识记生字，学会观察字形结构，积累识字方法。在写字练习时，要鼓励学生观察字形；写完一个字后，要引导学生和书上田字格里的字对照、检查、修正，养成良好的写字习惯；同时要提醒学生写字的姿势，帮助他们养成良好的写字习惯。练习设计：1.小鱼会梦见什么呢？你能用美丽的画笔划出来吗？ 2.课外阅读鱼的幻想（同步拓展阅读44页），再次感受小鱼的可爱。板书设计： 玩累了 星星珍珠被 甜甜的 小鱼的梦 池塘妈妈怀里睡 风儿催眠曲 美美的 波浪推摇篮