一年级下册语文教案识字一找梦∣西师大版.doc

1、找梦教学设计教学目标 ：1、掌握课文生字、生词。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、通过学习课文，培养学生的想象力，激发学生向往美好世界的意识。 教学重点 ：正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点 ：激发学生的情感共鸣，感受梦境的美好、奇妙。 教学准备 ： CAI课件、卡片等。 教学过程 ：一、创设情境，复习导入。 1、 同学们，你们知道吗？梦就是一个淘气的精灵，它总在不知不觉中来到我们身边，又会在一眨眼间消失得无影无踪。今天，就让我们继续去找梦吧。2、学生齐读课题。3、小游戏：我会选我会读。通过选自己喜欢的小星星，巩固课文的生字生词。CAI出示课文的一类生字。指名学生读，再全班齐读

2、。CAI出示课文的二类生字。请一组的同学开火车读生字。CAI出示生词。同桌互相读词语，男女生比赛读词语。二、精读课文，读中想象。（一）学习第一节1、天黑了，我们慢慢地进入了梦乡，梦娃娃就来到了我们身边。CAI出示第一节。听老师读第一节。 2、指名学1读第一节。3、呀，听出来了，这个梦啊，特别有趣，一睡觉，它就来，一醒来，它就去。来得快，去得也快呢！ 4、请同学说说：平时你们都梦见过什么呀？ 5、请一组的同学一起读第一句。6、先播放一段轻柔的音乐，待学生静下来，突然变成清脆的闹钟铃声。师一边讲，一边带着学生一起做揉眼、伸腰的动作。一起来读第二句。点读第二句。7、齐读第一节。（二）学习第二节1、梦

3、来无影、去无踪。那梦是从哪里来的呢？又到哪里去了呢？你们想知道吗？自己去读一读第二节吧！来源:ZXXK2、梦从哪里来？又到哪里去？谁还想知道？请学生读一、二句。师评价指导。3、这里的“多么想”还可以怎么说？再点同学读，读出“多么想”的语气出来。4、看导学案，用“多么”说一句话。5、学生齐读第二节。（三）学习第三节1、那我们究竟到哪里去找呢？CAI出示课文插图，看看小朋友是在哪里找的？是怎么找的？2、出示第三节，指学生读一、二句。师评价指导。3、嗯，枕头里没有，哼，一定在被窝中，那我们到被窝中去找吧！哎？可是被窝里怎么找呢？请同学说说。4、指名学生读三、四句。师评价指导。5、教师表演在鞋子里找梦

4、的动作，并仿说句子：在 鞋子 里吗？我看看没有。6、请学生说说：你们还会在哪里找呢？怎么找呢？仿说句子。在 里吗？我看看没有。在 里吗？我看看没有7、男女生合作读第三节。来源:学.科.网（四）学习第四节1、梦娃娃可真调皮啊，我们上上下下，里里外外找了个遍，都没有找着，它究竟到哪儿去了？它还能回来吗？读了第四节，你们就知道了。2、指名读第四节。3、梦又回来了吗？它是怎么来的呀？指名读第四节。4、哎呀，这个梦可真够有趣的，我们忙活了那么半天，这里找，那里找，关上门也好，来了没？可是，只要一合眼，梦就又来了。5、再指名读第四节。 6、只要眼睛一合上，好梦就会一个又一个来到你身边呢！ 这一回你最想在梦

5、里梦见什么呀？请同学们说说。7、齐读第四节。三、朗读背诵，提升感悟。1、配乐齐读课文。2、试边表演课文边背诵课文。四、读写生字，巩固记忆。1、出示生字：关、合。说说怎么记住他们？2、师范写，并讲解写字要领。3、书空练习，描红写字。五、总结全诗，送出祝福。来源:ZXXK来源:学&科&网Z&X&X&K宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕

6、”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。同学们，今天我们一起学习了第九课找梦，这梦啊，不仅是一个淘气的精灵，也是一个可爱的天使，能带着我们飞向那更高、更远、更美的地方。让我们一起努力，实现自己美丽的梦想吧！ 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目

7、的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐

8、的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。来源:学&科&网Z&X&X&K