一年级下册语文试题 18.小猴子下山 人教.doc

1、18.小猴子下山基础过关 摘 zi zhi 蹦bng bn 追 zhi zhu抱po bo猴 hu hu 捧 pn png扔 rng rn 掰bn bi一、给(i)下(xi)列(li)生(shn)字(z)选(xun)择(z)正(zhn)确(qu)的(de)读(d)音(yn)，画(hu)“”二、读(d)句(j)子(z)，写(xi)生(shn)字(z)。 fi chng gu1.我 喜欢吃西 。 jn wng2. 入公园后，我一直 前走。一、 选字填空。（只填序号）扛 掰 摘 捧 抱 扔 1.秋天，农民们在地里（ ）玉米。2.吃完香蕉，不能乱（ ）香蕉皮，要放进垃圾桶里。3.我（ ）着洋娃娃睡觉。

2、4.我去菜园里（ ）黄瓜。5.妈妈（ ）着铁铲去山上栽树。6.爸爸（ ）着刚买的玉，舍不得放下。四、仿(fn)照(zho)例(l)子(z)写(xi)词(c)语(y)。又大又多的玉米 又_又_的_ 又_又_的_能力提升五、根据课文内容选一选。1.小猴子下山，先来到（ ），再来到（ ），又来到（ ），最后又回到了山上。桃树下 瓜地里 玉米地里2.小猴子下山，先掰了（ ），再摘了（ ），又摘了（ ），最后去追（ ），但是没有追上。西瓜 玉米 兔子 桃子六、 课外阅读岛。小(xio)猫(mo)钓(dio)鱼(y) 有(yu)一(y)天(tin)，小(xio)猫(mo)和(h)妈(m)妈(m)一(y)起

3、(q)去(q)河(h)边(bin)钓(dio)鱼(y)。来(li)到(do)小(xio)河(h)边(bin)，开(ki)始(sh)钓(dio)鱼(y)了(le)。等(dn)了(le)一(y)会(hur)儿(r)，鱼(y)竿(n)还(hi)没(mi)动(dn)，小(xio)猫(mo)有(yu)点(din)着(zho)急(j)了(le)，他(t)看(kn)看(kn)妈(m)妈(m)，妈(m)妈(m)一(y)动(dn)不(b)动(dn)的(de)坐(zu)着(zhe)钓(dio)鱼(y)。这(zh)时(sh)一(y)只(zh)蜻(qn)蜓(tn)飞(fi)过(u)来(li)了(le)，小(xio)猫

4、(mo)把(b)鱼(y)竿(n)赶(n)快(kui)放(fn)下(xi)，去(q)捉(zhu)蜻(qn)蜓(tn)了(le)，蜻(qn)蜓(tn)越(yu)飞(fi)越(yu)远(yun)，小(xio)猫(mo)捉(zhu)不(b)到(do)蜻(qn)蜓(tn)，只(zh)好(ho)回(hu)来(li)了(le)。 小(xio)猫(mo)看(kn)到(do)妈(m)妈(m)已(y)经(jn)钓(dio)了(le)一(y)条(tio)大(d)鱼(y)，可(k)是(sh)自(z)己(j)连(lin)一(y)条(tio)小(xio)鱼(y)也(y)没(mi)有(yu)钓(dio)到(do)。这时(s

5、h)一(y)只(zh)蝴(h)蝶(di)飞(fi)过(u)来(li)了(le)，小(xio)猫(mo)又(yu)去(q)捉(zhu)蝴(h)蝶(di)了(le)，最(zu)后(hu)蝴(h)蝶(di)越(yu)飞(fi)越(yu)远(yun)，小(xio)猫(mo)还(hi)是(sh)没(mi)有(yu)捉(zhu)到(do)。这(zh)时(sh)妈(m)妈(m)又(yu)钓(dio)到(do)一(y)条(tio)大(d)鱼(y)，小(xio)猫(mo)觉(ju)得(de)很(hn)奇(q)怪(ui)，就(ji)问(wn)妈(m)妈(m)：“妈(m)妈(m)，为(wi)什(shn)么(me)你

6、(n)钓(dio)了(le)好(ho)多(du)大(d)鱼(y)，我(w)连(lin)一(y)条(tio)小(xio)鱼(y)也(y)没(mi)有(yu)钓(dio)到(do)？”妈(m)妈(m)笑(xio)了(le)笑(xio)说(shu)：“你(n)一(y)会(hur)儿(r)捉(zhu)蜻(qn)蜓(tn)，一(y)会(hur)儿(r)捉(zhu)蝴(h)蝶(di)，怎(zn)么(me)会(hu)钓(dio)到(do)鱼(y)呢(ne)？钓(dio)鱼(y)需(x)要(yo)耐(ni)性(xn)，你(n)这(zh)样(yn)钓(dio)到(do)天(tin)黑(hi)也(y)掉(dio)

7、不(b)到(do)鱼(y)。”咪(m)咪(m)听(tn)了(le)妈(m)妈(m)的(de)话(hu)，就(ji)耐(ni)心(xn)的(de)坐(zu)下(xi)钓(dio)鱼(y)。 小(xio)猫(mo)一(y)直(zh)盯(dn)着(zhe)鱼(y)竿(n)，蜻(qn)蜓(tn)和(h)蝴(h)蝶(di)在(zi)他(t)身(shn)边(bin)飞(fi)来(li)飞(fi)去(q)，他(t)就(ji)像(xin)没(mi)有(yu)看(kn)见(jin)一(y)样(yn)，一(y)心(xn)一(y)意(y)地(d)钓(dio)鱼(y)，最(zu)后(hu)，小(xio)猫(mo)终(

8、zhn)于(y)钓(dio)到(do)了(le)一(y)条(tio)大(d)鱼(y)。1.小猫刚开始都去捉了什么？用“_”在文中画出。2.这个故事告诉我们（ ） 做事情喜欢什么就做什么。 做事情看到什么就喜欢什么，不喜欢的都丢掉。 做事情要专一，不能三心二意，不然一件事也做不成。订正栏：参考答案：一、hu png zhi bng rng bi zhu bo二、1.非常 瓜 2.进 往三、1. 2. 3. 4. 5. 6.四、 大 圆 西瓜 大 甜 苹果唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事

9、”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。五、1. 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩

10、段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2. 六、1.蜻蜓 蝴蝶其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。2.