三年级上册语文一课一练4.父亲树林和鸟语文S版.doc

1、 4* 父亲、树林和鸟基础过关一、在正确的读音下打“”。黎明（n l） 热腾腾（tng tn） 舒畅（cng chng ） 潮湿（cho co） 二、在“（ ）”里填上不同的词语。地望着地呼吸的树林的父亲（ ） （ ） （ ） （ ） 三、按要求写句子。1.我茫茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。 结合句子理解加点词语的意思。茫茫然： 凝神静气： 缩写句子。 2.照样子，用加点词语写句子。 例：我既没有看见一只鸟，也没有听到一声鸟叫。四、在对课文理解正确的内容后面打“”。 1.父亲爱鸟表现在：了解鸟的习性。怕惊动鸟。鸟快活的时刻父亲也最快活 2.课文“我真高兴”这句话做结尾是庆幸父亲知鸟爱鸟

2、，而不会伤害鸟，表现了父亲对鸟的喜爱，照应了开头。 （ ） 探究应用五、阅读课内语句，回答问题。 后来，父亲对我说：“鸟最快活的时刻是飞离树枝飞向天空的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。”1.加点词语的意思是（ ）。 A. 快乐并充满活力。 B.自在，逍遥。 C.快乐用加点词语写一句话。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得

3、清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗

4、诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2.听到父亲的话，“我”会有怎样的心情呢？也体现了“我”有怎样的情感？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿

5、用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。参考答案：一、l tng chng cho要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注

6、意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。二、示例：喜爱鸟儿 像树一般兀立 雾蒙蒙 郁郁葱葱 深深 畅快 凝神静气 聚精会神 三、1. 文中指“我” 形容迷茫、全然不知道的样子。 文中指父亲精神凝聚，心气平和地感受着鸟儿们的存在。我望着父亲。2.我既没有好看的衣服，也没有像样的玩具。四、1. 2. 五、1. A 小河里的鱼儿正在快活地游来游去。 2.我心情沉重，是因为怕鸟儿受到伤害；同时又高兴，因为父亲爱鸟，不会伤害鸟，我也爱鸟。