上海五四制版七年级语文下册第29课《色彩》同步练习.doc

1、上海五四制版七年级语文下册第29课色彩同步练习色彩同步练习生命是张没有价值的白纸， 自从绿给了我发展， 红给了我热情， 黄教我以忠义， 蓝教我以高洁， 粉红赐我以希望， 灰白赠我以悲哀， 再完成这帧彩图， 黑还要加我以死。 从此以后， 我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩。1提问：诗是对生命的探求。诗人在三重关系中思考人生的意义：生命与色彩、色彩与意义、生命与意义。诗人认为，生命自身是不具有任何意义的。作者认为，它“是张没有价值的白纸”，同学们，如何让这张白纸有价值呢？2提问：如何让我们的生命有价值呢？3提问：作者用哪些色彩让人们去思考人生意义的？4提问：以上形象的描写离含了什么哲理？5提问：

2、你最欣赏本诗的哪些诗句？6提问：本诗表达的中心是什么？7提问：写作特色是什么？答案：1、画上美丽的色彩。2、明确：要有具体的生活现象。生命的意义存在于现象之中，正是因为有了各种生活的现象，才使生命具有了具体的内涵，而生活的现象就是直观中的各种色彩。3、由生活中的各处色彩，通过人的直感与直觉，人才具有了各种精神上的感受。绿色是新生的象征，使人类具有了发展的观念与追求发展的欲望。红色是热色，使人感到精神振奋，产生了各种热烈的情感。黄色是极亮的色彩，它代表了人类的忠义观念，像赤诚的心，坦白无私，把自己的一切都贡献出来。蓝色是柔和的、平静的，具有高洁的意义，能净化人的灵魂。粉红色是娇嫩美艳的，是蓓蕾的

3、花色，会越变越鲜艳美丽，故使人充满希望。灰白色是灰暗而又清淡的，能使人产生悲哀的感觉。黑色使人感到心情沉重、绝望，象征着生命的终结。4、人除了直感直觉之外没有任何其他的生活内容，但这直感直觉中的各种色彩却给人以各种精神启示，因而生命也就具有了自身的精神内涵。5、诗人说，“从此以后我便溺爱于我的生命因为我爱他的色彩”。这样，诗人便把对生活的热爱与对生活精神价值的重视统一了起来。他不是仅仅爱一种抽象的人生观念，也不仅仅把生活现象当作毫无精神内涵的空洞的东西，而是通过对具体生活现象的热爱，感受生活的精神意义。作者的这几句诗很有哲理，值得欣赏品味。6、该诗表达了诗人对生活的热爱，对生命价值的重视7、寓抽象于形象，赋予生命不同色彩，让人思考生命的意义