三年级上册语文教案17 古诗三首 人教.doc

1、17.古诗三首课题古诗三首课型新授课设计说明古诗教学应是教师携学生之手共进的一次审美旅行。在教学设计中，我通过对文字、音乐、绘画的赏析，锤炼学生的艺术思维。在声情并茂的描述中创设情境，在情境中反复诵读，在诵读中引导孩子想象，在想象中感受古诗的神韵，激发学生对祖国山河的热爱之情。学前准备1.搜集有关诗人的资料，预习古诗，制作生字卡。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）3.朗读伴奏音乐。（教师）课时安排3课时教学过程第一课时学习目标1.会写5个生字、新词，有感情地朗读和背诵古诗。2.感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。学习重点有感情地朗读，感悟诗境。学前准备1.积累李白的诗歌，预习

2、古诗。（学生）2.制作望天门山课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、激趣导入1.师画简笔画，高高的山，并叙述天门山的来历。2.板书课题和作者。1.学生观赏老师画画，并倾听故事。2.齐读课题。1.请默写一首你学过的李白的诗。_二、了解作者，初识古诗1.老师介绍李白。2.教师巡视，指导学生自读古诗。（要求读准字音，读通句子，读出节奏）3.指导学生学习生字。1.学生自由读古诗。2.指导书写：断、楚、至、孤、帆。3.学生听范读，画出节奏，比赛朗读。4.初步感受诗中描写的美景。2.辨字组词。至（ ） 断（ ）到（ ） 继（ ）三、自主学习，合作探究1.借助书本注释和工具书理解诗意，用笔写下自己的收获

3、和疑问。2.想一想每句诗里的哪个字用的好，好在哪里？1.学生自主学习，并在书上批注。2.学生交流收获和疑问，并说说诗句里用的好的词语。3.理解下列词语的意思。中断：_回：_相对出:_孤帆:_四、交流分析，理解悟情1.课件出示第一句思考:（1）这句写了什么山，哪里的水？你仿佛看到了什么？（2）从画面中你感受到天门山怎样？又感受到水怎么样？（2）哪些字给你感受最深？2.课件出示第二句，思考：这一句主要写了什么？水流到这里发生了什么？通过“回”字你仿佛听到了什么？看到了什么？3.指导学生朗读。4.引导学生总结学习方法，用同样的方法学习第三、四句。5.指导朗读体会情感。1.学生读诗句，结合注释和教师展

4、示的课件体会每句诗的意思。2.学生自主交流，体会和感受。4.用自己的话说说下面诗句的意思。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。_板书设计教学反思一开始教师用简笔画导入新课，激发了学生的兴趣，接下来让学生借助注释和工具书自学自悟，教会了学生学习的方法。本首诗是一句一意境，教师引导学生一句一句地分析，抓住关键字词体会诗意，再加上反复地诵读，使学生真切地感受到了天门山的灵秀，长江水的矫健，以及孤帆的潇洒。第二课时学习目标1.认识2个生字、会写2个生字、新词，正确流利有感情地诵读古诗。2.理解诗句的意思，体会诗人对大自然、对生活的热爱，背诵古诗。学习重点有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗句，体会作者表达的

5、思想感情。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会

6、，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。一、创设情景、激情导入1.教师播放古曲春江花月夜。2.导入新课。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理

7、解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。3.板书课题和作者。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“

8、院长、西席、讲席”等。1.学生听古曲，感受意境。2.齐读课题。5.“饮湖上初晴后雨”的意思是_。二、引导自学，学有所得1.引导学生学习本课生字。2.引导学生回忆学习古诗的方法。3.提出学习要求，课件展示：（1）熟读中理解题意，诗意。（2）借助字典，资料理解诗句。（3）由词到句串讲诗意。（4）熟读成诵。（5）提出疑问，合作解决。1.学生自学本课生字。2.学生根据要求自学，小组进行讨论。3.学生进行自学汇报。4.大声朗读古诗。6.解释下列词语的意思。潋滟：_空蒙：_西子：_相宜：_三、欣赏古诗，体会意境1.教师指导学生学习第一、二句，感受晴天和雨天的美。2.教师指导学生学习第三、四两句，感受西湖的

9、人性美。3.指导朗读。1.学生结合注释，图画，课件，发挥想象，理解西湖晴天和雨天时不同的美。2.学生交流讨论。3.学生总结学法，诵读第三、四句，理解诗意。4.学生有感情地朗读。7.诗人为什么把西湖比作西子呢？_四、体会情感，背诵古诗1.从这首诗中，你体会到了什么？2.指导背诵古诗。1.学生交流从诗中受到的体会。2.学生背诵古诗。8.用自己的话说说下列诗句的意思。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。_板书设计教学反思课堂一开始，教师播放古曲，让学生感受意境，导入新课，让学生对西湖的美有了直观的感受，营造了阅读期待。然后又从诗题入手，引导学生理解题意，又通过注释、课件、朗读等方式使学生感受到了西湖的美

10、。第三课时学习目标1.认识4个生字、会写6个生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.感悟古诗的意境，体会诗人对洞庭的喜爱与赞美之情。学习重点感悟古诗的意境，背诵古诗。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、整体读，感知美1.导入新课，板书课题。2.指名学生说自己了解的刘禹锡和洞庭湖。3.播放朗读录音。4.指导学生诵读古诗。1.学生齐读课题。2.学生汇报了解的有关刘禹锡和洞庭湖的资料。3.学生听录音，然后自由练习诵读。9.抄写古诗望洞庭。_二、理解美，洞察美1.引导学生学习本课生字。2.指导学生读诗，理解词语的意思。3.指导学生观察课文插图以及课件，发挥想象述说古诗

11、的意思。4.教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺，让学生谈看到的感受。5.指导学生读出诗的韵味，感受诗的意境。6.背诵古诗。1.学生交流学习生字的方法，自学生字。2.学生借助注释和工具书理解词语、诗句的意思。3.小组内交流古诗的意思。4.学生练习朗读并背诵古诗。10.为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？_11.诗中的“白银盘”和“青螺”分别是指什么？_三、对比读，深化美1.课件展示改编的诗和原诗。学生对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。2.再读原诗，体会语言的精妙。1.学生读改编的诗和原诗。2.小组交流原诗的精妙。3.学生汇报。12.用自己的话说说下面诗句的意思。湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。_板书设计教学反思为了帮助学生理解诗句的意思，教学中我没有单一地要求学生理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合起来，教师适当演示操作，让学生体会“白银盘”和“一青螺”分别指什么。这样，诗中美好的意境就会呈现在学生的脑海中，诗所描绘的意思和表达的情感，也一览无余了。