三年级上册语文教案19.我的发现语文S版.doc

1、19.我的发现教学目标:1.会认本课11个字，会写本课10个生字。2.了解故事的主要内容，能熟练地复述故事。3.学习留心观察生活，仔细思考的好习惯。 教学重点、难点: 学习留心观察生活，仔细思考的好习惯。 教学时间:一课时。教学过程:一、游戏导入1、做“找不同”游戏。边找边总结。你是怎么找出来的？教师小结：主要靠细心的观察，在生活中，如果我们留意身边的人和事，也会有不一样的发现。今天我们一起学习我的发现。二、初读课文1.学生自读课文，要求读准字音，读通文章。（1）出示会认，齐读，开火车读。（2）出示生字，重点指导。2.小组交流：读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组

2、内将故事复述出来？班上交流。三、再读课文，重点理解1.让学生默读课文，边读边思考：（1我都发现了什么？用“ ” 画出来读一读？（2）从中可以看出“我”有什么特点？（善于观察）2.小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。（3）学了这一课你明白了什么？3.班上交流，师相机引导：（1）教体育课的何老师脚步声很重，好像和地面有仇似的。（2）有时候她突然在踱步中加速，有时候她突然在奔跑中停住她就像一只在草地上撒欢儿的羊羔。四、拓展运用生活中你过“我”有这样的发现吗？全班交流。五、布置作业1.有感情的朗读课文。2.课后将自己喜欢的词语积累下来，写在积累本上。板书设计：观察

3、内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说

4、“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的

5、，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。19.我的发现脚步 不同 留心观察，仔细思考与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。教学反思：我的发现这个故事写我根据脚步声就能判断出是哪位老师，告诉我们要留心观察，仔细思考。教学时应该让学生通过多种方式，分角色朗读，抓住重点词语，反复诵读课文内容，来体会我是如何发现每位老师脚步声的不同。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。