三年级上册语文教案19赵州桥_人教新课标.doc

1、赵州桥教学设计 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教学目标 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生

2、员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1、准确、流利、有感情地朗读课文。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老

3、”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2、理解课文内容，了解赵州桥的特点。 3、在积累语言的同时，学习怎样抓住事物特点写一段话。 教学重难点 1、了解赵州桥的特点。 2、学习怎样抓住事物特点写一段话。 教学过程 一、猜字描述，激趣导入。 1、同学们，我们以前学过许多会意字，你能猜一下这个字和它的原

4、意吗？ 出示课件解释“桥”字含义的演变。2、从古至今，中国有许多有名的大桥，让我们一起来欣赏一下。 课件播放中国名桥的图片。 3，你能描述一下你最喜欢的一座桥吗？ 4、这些桥千姿百态，这几位同学很好地抓住了他们各自的特点，一下子就让我们在图片中找到了他们。你们真会观察。那我们中国还有一座桥，可以称为这些桥的老爷爷，甚至是老祖宗，它就是我们今天要学习的（齐读课题）-“赵州桥”。 二、巩固字词，整体感知。 1、学生自读课文，完成以下任务： （1）认识本课的生字和词语，划出不会的生字和词语，并和同桌互读纠正。 （2）思考：赵州桥的哪些方面给你留下深刻印象。 2、检查字词。 3、交流读书体会。 赵州桥

5、的哪些方面给你留下深刻印象？用一句话来概括。 赵州桥是一座（ ）的桥。 三、抓住特点，重点探究。 根据学生回答的重点句子逐一解析： （一）感受赵州桥的雄伟 1、认真仔细的读第二自然段，边读边想，这段话中哪些地方写出了赵州桥的雄伟，划一划有关词语和句子，想一想为什么。（引导学生重点读悟以下句这句话“桥长五十多米，有九米多宽，中间行马车，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”） 2、你从哪些字词特别能感受到它的雄伟？ （重点抓住：五十多米；九米；全部、没有、只有、横跨）你觉得赵州桥横跨在河面上，就像什么一样？（巨人，彩虹）投影图片1

6、。估一估我们的教室有多长？（89米），赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（56个教室长；宽度大致相当于我们教室的长了） 3、此时此刻，假如我们站在桥前，你会发出怎样的赞叹？ 4、一齐读出赵州桥的雄伟气势，读出对我国古代劳动人民的崇敬吧。 （二）感受赵州桥的坚固。 1、这一段，刚才有同学说还读出了赵州桥的坚固？从哪些句子感觉到它的坚固？ 2、这种设计是指怎样的设计？ 生汇报：大桥洞顶上的左右两边从四个小桥洞流过。 3、看来，赵州桥的神奇之处还体现在它独特的设计上。我们来找位同学画一画赵州桥的结构示意图。 4、这种设计可了不得呀，作者用了一个词语来高度称赞它，哪一个词语？创举，谁说说“创举”是什

7、么意思？ （就是从未有过的举动或事业，就是第一次出现的。就是在欧洲，也是一千年后才出现这种设计的） 5、为什么说这种设计是一种创举呢？（生读“既又”句） 6、这种设计真是一举两得，作者用了一对什么样的关联词把这两方面的作用连接起来了？（既又） 7、这四个小桥洞有这么奇妙，它使这座桥不但雄伟，而且怎么样？（板书：坚固） 8、据资料记载，赵州桥从建成到现在，共经历了10次大的洪水，8次战争和无数次大大小小的地震，其中，1966年河北刑台发生的7.6级大地震，离桥只有40千米，它都安然无恙。） 9、齐读，把它的坚固读出来。 （三）感受赵州桥的美观 1、除了雄伟和坚固，赵州桥还有什么特点？ 2、哪句话

8、提到赵州桥的美观？出示：赵州桥不但坚固，而且美观 3、这一自然段开头用这句话，好在哪儿呢？ （这句话概括了前面的内容，引出了下面的内容。这样的句子我们称为过渡句；承上启下） 4、桥面栏板上都有哪些精美的图案？谁来读读。 （投影龙图案；说说这龙在做什么） 5、作者用了一个什么样的句式，把这三种形态各异的龙给联系在了一起？ 6、听了他的朗读，你不仅感觉这些龙雕刻得很精美，还觉得怎么样？ 从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙像活了？（缠绕、抵、望、戏） 7、教师范读，学生闭眼想象画面。 8、齐声朗读。 四、赞美体悟，情感升华 1、这么雄伟、坚固而又美

9、观的赵州桥，在过去那个没有挖掘机、没有起重机的古代社会，它是依靠什么建造起来的呢？（劳动人民的智慧和才干） 2、它不仅是一座桥，更是我们中国人聪明才干的见证，也是历史留给我们的一笔宝贵的财富，值得我们世代瞻仰和纪念。 3、让我们怀着自豪和赞美，再来读一下第四自然段。 五、总结写法，拓展训练。 学习了这篇课文，我们不仅了解了赵州桥的特点，感受到了劳动人民的聪明才智，同时，还学习到了作者抓住特点把事物写清楚的方法。作者通过写桥的长、宽和跨度的具体数字，表现了赵州桥的雄伟；通过写赵州桥的独特设计，表现它的坚固；通过写桥栏上的精美图案，表现了它的美观。作者对赵州桥有了深入的研究，才能通过具体的描写表现出它独有的特点。那我们同学们最熟悉最喜爱东西是什么呀？ 2、导入写话训练：我最喜爱的玩具 交流自己玩具的特点。 概括特点。引导：那我们要从那些方面来表现这些特点啊？ 3、学生当堂练习，教师巡回，相机指导。 4，交流点评。 六：课堂小结 这节课我们学习了赵州桥，了解了这座举世闻名的石拱桥的特点，它雄伟、坚固而又美丽，让我们感到深深的骄傲和自豪；我们还用学到的方法向同学们介绍了自己心爱的玩具。老师希望同学们以后能多多发现我们灿烂悠久的传统文化，并用自己的笔去告诉全世界，这是老师给同学们布置的一个终生作业，大家能不能完成？ 板书设计： 赵州桥 雄伟长、宽、跨度 坚固设计 美观图案 抓住特点细描述