三年级上册语文教案我要找妈妈2浙教版.doc

1、我要找妈妈2一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教材分析这是一次看图写话训练。课文按事情发展顺序安排了三幅图。训练重点与第一单元不同。重点是观察第3幅图，启发想象图画中主要人物小钢是怎么想的，他为什么会这样想。重点：在语言训练方面，重点是要求把

2、句子写通顺。难点：有重点地观察图画，能进行合理想象。训练目标1初步学会有重点地观察图画，能发挥想象，按事情发展顺序写一段语句通顺的话。2知道要爱护小鸟。训练时间2课时课前准备三幅放大挂图，录音机一台，空白磁带一盒，小黑板一块，实物投影仪一台。教学过程第一课时一、揭示课题，提出要求。这节课我们来进行一次看图习作训练，要求我们看懂图意，并按事情发展顺序把一段话写通顺。板书课题：“我要找妈妈”，齐读后提问：这句话是谁说的呢?二、指导看图，初知图意。1初次看图，整体感受，了解大意。出示三幅图，引导学生有顺序地观察：这三幅图都有谁?他开始怎样玩小鸟?后来把小鸟怎么样了?2逐幅看图，讲述图意。(1)指导观

3、察第1幅图画：图上画着谁?他在于什么?这是一只什么样的鸟?他当时是怎样想的，又是怎么做的?板书：缚、拍、叫。(一只羽毛丰满没受过伤的小乌一般是很难捉到的，因此可以推想这只乌或许是太小了，羽毛还没长丰满，不小心从鸟窝里掉下来，还来不及飞走，就被小钢捉住了;或许这只鸟被人用鸟弹打中，疼痛难忍，就掉下来了，小钢趁机把它逮住了。从小钢玩小鸟时兴致勃勃的样子，可以想象小钢对这只小鸟是很喜欢的，他觉得挺好玩。)看着图把第l幅图的内容讲得联贯、通顺。先自由练习，再指名口述，师生共同评议，补充。(2)指导观察第2幅图画：小钢在玩鸟时看见什么，听到了什么?(从画面上看，他看到一位民警叔叔手中拉着一个正在哭的小女

4、孩。小女孩为什么哭泣?民警叔叔与小女孩是什么关系?他会说些什么呢?这些问题要引导学生联系第三幅图和题目“我要找妈妈”展开合理想象：第三幅图上画着小钢把他喜爱的小鸟放了，可见小钢放小乌与听到看到的这件事有关。从题目“我要找妈妈”可想象这个小女孩也许是和妈妈一起在大街上走，不留神与妈妈走散了，找不到妈妈，就伤心地哭了起来。民警叔叔看见了，就跑过去带她找妈妈，可以想象，民警叔叔与小女孩是不相识的，由此又可以想象民警叔叔与女孩说的话一定是哄劝小女孩不要哭，答应帮她找妈妈之类的内容了。小钢看到小女孩找妈妈时着急的样子，听到她伤心的哭声，这时他心里又会怎么想呢?)看图口述第2幅图意。先自由练说，再指名说，

5、评议。最后同桌互说。(3)指导重点观察第3幅图画：当小钢听到小女孩喊”我要找妈妈”这句话后他会怎么想?怎么做? 小钢放小鸟时可能会对小鸟说些什么?小鸟又会怎样回答呢?指名回答。自由练说第3幅图图意。最后大面积指名口述。师生评议。三、回归整体，系统述说故事内容。l。先逐幅口述图意，对那些用词恰当、说得具体的同学及时鼓励，引导其他同学向他们学习。2把三幅图连起来说通顺，注意图与图之间意思的衔接。(小黑板出示：下面的词供你选用：有一天忽然仿佛听见想到这里)先请同学们自由练说。再指名口述，鼓励优秀生把图意说具体。并把说得较好的用录音机录下来。最后同桌互说，注意学习别人说得好的地方，及时纠正说得不全或说

6、错的地方。四、布置作业。把故事讲给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听。第二课时一、目标、复习诱导。这堂课，我们要把上堂课看图说话的内容写下来。复习上堂课学习的图画内容。出示三幅图。1自由准备。2仔细看图2和图3，按小钢看见什么，听到什么，想到什么，最后怎么做的顺序说几句通顺的话。3把三幅图连起来轻声讲一遍。4指名复述。师生评议。二、尝试习作，随机指导。教师巡视时提醒学生注意作文的题目、书写格式，并选择典型的习作做上记号，为评议作准备。三、集体交流，评议修改。1投影写得不好的典型习作（主要是句子写得不够通顺、图与图之间衔接不够自然的习作）12篇，指导学生根据习作要求来评议修改。(出示评议修改要求：a、是否按事情发展顺序写?b是否适当地选用了图与图之间衔接的词?语句是否通顺?c是否有错别字及漏字?标点符号是否正确?)2投影词句通顺、想象合理、内容具体的习作l一2篇，师生评议。四、自我修改，完成习作。1根据要求自己修改习作。2，誊抄。(强调把字写工整，标点占一格，写在格子的左下方。每行第一格不写标点，应点在前一行最后。)