五年级上册语文教案读书莫放“拦路虎”∣苏教版.doc

1、苏教版语文五年级上册我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点

2、、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 第11课读书莫放“拦路虎”1课时教学设计死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为

3、人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 课题 读书莫放“拦路虎”单元第三单元学科语文年级五年级学习目标（一）知识与技能 1、认识本课两个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、养成正确阅读的习惯，养成查字典的好习惯。（二）过程与方法1、培养学生自主阅读的习惯，体会课文所要阐述的含义。 2、本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。（三）情感态度和价值观 通过反复

4、阅读，在品味语言文字过程中明理，潜移默化地受到教育。重点来源:ZXXK培养学生自主阅读的习惯，体会课文所阐述的含义。难点通过反复诵读，使学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、同学们，我们在阅读时会碰到不认识的生字，这些不认识的生字我们称为阅读中的“拦路虎”。2、点题：今天我们学习的课文就是读书莫放“拦路虎”板书课题。3、解题：（1）课题中有个，这是自读课文的标志。自读课文就是根据自己学习课文的经验，自己读懂课文。（2）“莫”是什么意思？（莫：不要。）（3）什么是“拦路虎”？“拦路虎”指的是在学习文章时，遇到的不认识和不懂的字词。

5、4、出示小资料举例：我们的“大蜻蜓”已经稳稳当当地飞上了天空。（句中的引号，表示它不是真的大蜻蜓，而是形状像蜻蜓的风筝。）来源:ZXXK齐读课题。生了解指名回答。了解。记录在笔记本上。指名回答。教师通过直接点题导入新课，然后通过解题让学生对于本课的主要内容有所了解。讲授新课一、初读课文，整体感知（一）自由朗读课文，要求：1、读准字音，读通句子，读懂课文。2、给课文每个自然段标上序号。（二）自学反馈1、出示生字：碍 页2、出示生词障碍 拦路虎 扫除 麻烦 连估带猜衷心 误解 必须习惯 书页 请教模糊 掌握 记忆3、理解词语意思连估带猜：估估猜猜，不求准确。障碍：阻碍前进的东西，本文指不会读，不理

6、解的词。麻烦：烦琐；费事。模糊：不分明；不清楚。4、指名分自然段朗读课文。二、细读课文，精读感悟 认真阅读课文，并借助各自然段的中心句或重点句理解课文，然后思考下列问题：1、什么叫“拦路虎”？2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？3、面对“拦路虎”，我们应采用的最好方法是什么？4、字典使用有哪些方法？（一）学习第1-2自然段1、自由阅读第1、2自然段，思考：（1）什么是“拦路虎”？“同学们在读书时，常会遇到一些生字。”“这些生字往往成为阅读的障碍，所以人们形象地称它们为拦路虎。”（2）什么是“阅读的障碍”？在阅读中阻挡学生理解的东西。 （3）面对“拦路虎”绕着走的原因是什么？“有的同学由

7、于怕麻烦，或急于想知道下面的内容，往往懒得去查字典，只是连估带猜地读过去了事。”连带”是常用结构，表示两种动作紧接着，差不多同时发生。如：连蹦带跳、连滚带爬、连说带笑（4）面对“拦路虎”绕着走的危害是什么？ 这样做，不仅字音容易读错，而且字词的意思很难正确理解。你这次见到“拦路虎”绕着走，说不定什么时候读书，它又会跑过来“拦”你的“路”。（5）文中用什么例子证明绕着走的危害？“衷心”本是出自内心的意思，有人将“衷心”读成“哀心”，就很有可能将这个词的意思误解了。2、指名分自然段朗读课文。（二）学习第3-4自然段1、阅读第3、4自然段，思考：面对“拦路虎”，我们应采用的最好方法是什么？我们应该养

8、成良好的读书习惯。读书时，身边放一本字典。要知道，字典就是无声的老师，遇到“拦路虎”，便去请教它。2、字典使用有哪些方法？（1）如果是自己的书，还可以在书页的空白处记下生字的读音和意思。（2）先用铅笔把生字圈下来，待读完一个段落，再回过头来一个一个地从字典中去查找。（3）字要记得牢固，必须勤查字典。3、相关资料：字典小史我国第一部字典是东汉时许慎依据字的形体结构排列编著的说文解字，也是世界上最古老的字书之一。以后有了玉篇类篇六书故龙龛手鉴字辨正字通康熙字典等。这些都是按说文解字体系发展的。其中最有代表性的字典是康熙字典，共收字47035个，是当时以及以后很长一个时期内中国收字最多的一部字典。近

9、、现代的字典，是在古代这一类工具书的基础上发展起来的，具有代表性的有陆费逵等编的中华大字典，全书共收48000字，稍多于康熙字典，还纠正了后者的错误2019多处。1986年开始陆续出版的汉语大字典共收单字56000多个，是迄今收字最多的字典。常用的查字典的方法：（1）音序查字法；（2）部首查字法；（3）难检字查字法。不知读音的可用 （部首查字法）；会读不知意思可用 （音序查字法）；独体字或难检字可用（难检字查字法）。4、如何查字典？（1）要有耐心。（2）要有恒心。5、引导学生总结如何战胜“拦路虎”？（1）随身带字典。（2）随时查字典。（3）批注读音、意思。（4）反复使用，变“生”为“熟”。 6

10、、指名读课文。三、巩固提升1、再读课文，说说这篇课文主要描写了什么？在阅读中遇到不认识的字，要通过查字典来理解字词，不要让“拦路虎”挡住我们阅读的进度。2、自读课文，给课文分段，概括段意。全文共有四个自然段，可以分成两段：第段（1-2）：讲什么叫“拦路虎”。遇到“拦路虎”绕着走有什么坏处。第二段（34）：主要讲必须通过查字典扫除“拦路虎”。来源:学|科|网3、课件出示学生最容易读错的词语。（学生辨析）“涸”读h，不读； “瞠”读chn，不读tn；“犷”读un，不读kun； 参差 读cn c，不读cn ch。读要求。自由朗读课文。指名读；齐读。指名读；开火车读；齐读。指名读。指名分段读。读要求。

11、自由读课文。指名回答。指名读。指名回答。指名回答。指名读。学生了解。指名回答。指名读。指名回答。指名读。指名读。指名回答。指名读。指名回答。指名读。学生了解。指名回答。指名回答。指名读。集体交流，指名读。指名读课文。集体交流。小组讨论交流。指名读。查字典辨析。在初读课文环节，学习本课的生字词并能够正确流利有感情地朗读课文。在细读感悟环节，帮助学生设计了四个问题是：一、什么是“拦路虎”？二、面对“拦路虎”绕着走的原因及有什么危害？三、面对“拦路虎”，我们应采用的最好方法是什么？四、字典使用有哪些方法？并且一一击破。能力要靠训练才能获得。课文中的方法讲得很好，但并非学生读了就已经有了真正意义上的获

12、得。因此，“趁热打铁”，让学生在巩固提升环节马上参与到“用”的层面上来，是很有必要的。这是“学以致用”，更是学必须用的实践。学生在实践中有了体会，才会记忆深刻，才会形成能力。来源:知识拓展如何确定部首： 1、部首的位置一般在字的上、下、左、右、外边。如，“茫、怒、提、部、国”这几个字的部首就符合“上、下、左、右、外边”这个规律。2、一般位置找不到部首时，查中间，如：“办”字就查的中间“力”部。3、中间找不到部首时，查左上部，如“疑”就是取得左上的“匕”。4、形声字一般取形旁，如；“蜘蛛、蝴蝶、”等字都是取的形旁“虫”。5、不好确定部首的字，按起笔取单笔作部首，如：“长、甲、为”等字，都是符合这

13、个规律的。生做笔记。齐读。通过拓展，学生知识面增加了，对文章的主旨也有了更加深刻的认识。课堂练习一、选词填空。障碍 阻碍（1）读书过程中的一些生字新词，如果不及时查词典解决，就会成为阅读中的（障碍）。（2）思想的落后（阻碍）了当地经济的发展。有效 效果（3）经过中医调理，妈妈的头痛病治疗收到了（效果）。（4）老师的严厉管教还是（有效）的，那些调皮的学生现在老实多了。二、在括号中填上不同的汉字，把词语补充完整。连（估）带（猜） 连（滚）带（爬） 连（说）带（笑） 连（蹦）带（跳）学生自主练习。同桌或小组互评互议。通过对课文基础内容的检测，学生对文章的主旨有了更深的了解。课堂小结教师小诗总结全文：

14、读书莫放“拦路虎”，勤查字典生字无，扫除障碍读流畅，诵文识字好处多！回顾本课学习情况，提出不明白的问题。以一首即兴小诗归纳总结本课所讲内容。布置作业1、试着读伊索寓言，不看生字表，遇到不认识的字查字典。2、小组内交流本节课的学习感受。板书设计读书莫放“拦路虎”来源:ZXXK教学反思这篇课文是一篇自学课文。在教学时，必须把学习的权利还给学生，提高学生的自读能力。教学时，既要“放手”也要做好引导，否则这自读就没有实效。于是我采用了导读的方法来引导学生学习课文。首先帮助学生设计了四个问题是：一、什么是“拦路虎”？二、面对“拦路虎”绕着走的原因及有什么危害？三、面对“拦路虎”，我们应采用的最好方法是什么？四、字典使用有哪些方法？这是四个贯穿全文的问题，很值得学生去探究。 及时反思，总结收获，发现不足。