六年级上册语文课件-19 一面（人教版）(共38张PPT).ppt

1、19 一 面R 六年级上册学习目标1.正确读记“殷勤、窘相、厚实、大病新愈”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。（重点）3.进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法。（难点）新课导入在生活中，我们常常会遇到不同的人，短暂的会面，有的如水过无痕，有的却能给人留下深刻的印象，甚至能影响人的一生。我们今天就来看看这个售票员遇到了谁，又对他产生了怎样的影响吧。走近作者作家名片：阿累，真名朱凡，原名朱一苇，1909年生。1931年参加反帝大同盟。1932年参加“左翼剧联”，同年8月考进上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。一面是作者1936为纪念鲁迅逝世而

2、作，最初发表于黎烈文主编的中流半月刊。知识备查鲁迅与毁灭铁流：20世纪20年代末至30年代初，鲁迅非常重视十月革命以来的苏联文学，尤其注重介绍反映苏联国内革命战争的作品。鲁迅着力推荐的作品是毁灭和铁流。鲁迅认为：“这两部小说，虽然粗制，却并非滥造，铁的人物和血的战斗，实在够使描写多愁善感的才子和千娇百媚的佳人所谓美文在这面前淡到毫无踪影。”因此他一方面鼓励曹靖华翻译铁流，一方面“经过不少艰难”亲自翻译毁灭，并且自费印刷出版。字词学习【赫然】形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现，在课文里有鲜明的意思。【例句】望着试卷上赫然的100分，我的心像吃了蜜一样甜。【懊悔】做错了事或说错了话，心里自恨不该

3、这样。【莽撞】鲁莽。指言语、行动粗率而不审慎。【窘相】非常为难的样子。【例句】看着他满脸通红的窘相，我们都觉得又好气又好笑。【踌躇】犹豫，拿不定主意。【颓唐】精神不振作。【牛毛细雨】细而密的小雨。莽撞鲁莽踌躇犹豫疲倦疲惫轻视藐视憎恶厌恶恭敬恭顺颓唐振作踌躇果断憎恶热爱轻视重视诚恳虚伪莽撞谨慎【形容人精神好的词语】神采奕奕精神抖擞容光焕发神采飞扬意气风发神清气爽精神焕发朝气蓬勃满面春风春风得意生龙活虎红光满面整体感知边朗读课文边思考：课文主要讲了一件什么事？试着给文章划分段落。v 全文可以分为两个部分。v 第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。v 第二部分：写这“一面”对作者的巨大

4、鼓舞和影响。v 作者与鲁迅见面的具体过程时间：地点：人物：起因：经过：结果：1932年秋天的一天中午内山书店“我”、鲁迅先生、内山先生“我”到内山书店等车、躲雨“我”渴望得到毁灭，却无钱购买鲁迅低价卖书并赠书给“我”课文解读一、远观鲁迅我向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。外貌描写这是作者对人物的第一次描写，是远看，在暗处，所以是粗略的、整体的描写，抓住了一个“瘦”字。第一部分门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。这是两个比喻句。把细雨比作烟，店比作地窖。连用两个比喻，生动形象地写出了门外的冷清和店

5、内的寒冷，更加衬托出内山老板的殷勤接待和鲁迅的热情关怀。忽然，我看见架上排着一列中文的毁灭。毁灭？我记得一本什么杂志上介绍过，说是一本好书。书脊上赫然印着“鲁迅译”三个字，我像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。从“赫然”“像得到了保证似的”可以体会到什么？“赫然”是很鲜明、明显之意，看到“鲁迅译”，作者眼前为之一亮，表明了对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为书是鲁迅译的，而鲁迅当时是有名的作家，又是革命、光明的象征，所以说“像得到了保证似的”,也表明了作者对鲁迅先生的无比信任。二、近观鲁迅他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸

6、长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。外貌描写这是作者在近处，在明处有意识地观察，刻画得比较具体、细致，重点描写了人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。外貌描写这里是第三次对鲁迅进行描写。“我”面对面地“惊异”地望着鲁迅，观察得更加细致。作者通过对人物的脸、头发、长衫、胡须等方面的特点的描写，突出一个“瘦”字，再现了一位因过分操劳而损坏了健康的战士的形象。文中共出现了三处外貌描

7、写，这三处外貌描写有哪些相同和不同之处？相同点：都突出了一个字：“瘦”为了革命事业而过分操劳不同点：第一次是在远处，在暗中，从整体上勾勒出人物的身材、年龄，因而人物形象比较“模糊”。第二次是在近处观察，刻画得比较具体、细致，形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，观察更细致，鲁迅的形象也更加完整清晰。文章还有哪些地方写到了鲁迅先生的“瘦”呢？他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。我又仔细地看他的脸瘦！他的手多瘦啊！文中这些外貌描写有什么作用？这些外貌描写非常突出，反复刻画、由远到近、以粗到细、由略到详、由整体到部分，使人物形象随着我的观察逐渐丰满起来，使人物形象更加鲜明，能给读者留下深

8、刻的印象。同时从这些外貌描写中我们更可以感受到鲁迅先生崇高的精神和伟大的人格力量。随着我和鲁迅先生对话的深入，我的感情是怎样步步发展的？对 话我的感受“你买这本书吧这本比那一本好。”“疑惑”“不平常的人”“你要买这本书？”立刻感到身上受了父亲的抚摩“我卖给你，两本，一块钱。”“惊异地望”“哦！您，您就是”“结结巴巴”“欢喜得快要跳起来”“我那一本，是送你的。”“鼻子陡然一阵酸”“恭敬地鞠了一躬”对 话我的感受仔细品味语言，体会词语的感情色彩。我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。“摩挲”是反复抚摸，反复摸而“舍不得”，写出作者渴望得到而又难以得到的那种矛盾无奈的心情。我结结巴巴的，欢

9、喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。显示出“我”突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就站在身边，激动的神态和幸福的心情，难以用言语来表达。“结结巴巴”：当时周围白色恐怖笼罩，严防特务分子对进步人士鲁迅加以迫害，这是对鲁迅的保护，表现了作者对鲁迅的敬爱之情。“没有蹦出”鲁迅先生的名字：第二部分“一面”带给“我”哪些影响？这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”“鲁迅先生是同我们一起的！”这句话有什么作用？与鲁迅先生的一次见面，给了“我”极

10、大的鼓舞，使“我”获得了生命的支柱，这是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉。通过这句话，将一次“小”的见面同鲁迅“大”的精神人格巧妙结合起来，画龙点睛，使文章的主题得到升华。拓展提升这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，恰是这一次偶然的见面，却对作者的一生产生了深远影响。你在生活中有没有这种偶然事件对你造成深远影响的呢？仔细想想，并与同学们交流。板书设计写法点拨外貌描写通过外貌描写刻画人物。根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。运用方法：1.仔细观察，抓住与众不同的方面，突出特点。2.描写要有顺序，一般先整体再局部，局部描写可按从上到下的

11、顺序。3.可以用比喻、夸张等修辞手法使人物形象更加生动。4.要能反映出人物的性格特点。随堂演练1、用“”给加点字选择正确的读音。熏黑（xn xin）虐待（l n）赫然（h ch）抖擞（sh su）憎恶（zn zn）踌躇（zh ch）课文中有三段都是描写鲁迅先生的外貌，但由于距离、光线明暗，状貌也就不一样。第一次作者是站在处，光线_，而人物形象模糊，作者只作了_的描写，这是鲁迅先生外貌的景。第二次作者站在处，光线，因而人物形象刻画得_、细致，这是鲁迅先生外貌的_景。这三次描写都抓住了鲁迅先生外貌的最突出的特点：_。表现了他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。2、根据课文内容填空。暗远轮廓远近亮清晰近（中）瘦但是精神很好3、拓展阅读。自题小像鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。课后作业练笔：学习本文的描写方法，写一个你熟悉的人物，抓住人物的外貌，从不同角度描写，体现他（她）的特点，突出人物的性格。