人教版语文八年级下《喂出来》说课稿.doc

1、人教版语文八年级下喂出来说课稿喂出来说课稿一、说教材(一)教材定位：喂出来是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。题目是“喂出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。可以感知，作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。篇末写到小石头为止，初看莫名

2、其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。这样的结尾耐人寻味，又发人深省。情节全然出于幻想，理念却发人深省。(二)教学目标：根据教材定位特点及新课程改革的理念，我把本课的教学目标定为：知识与能力目标了解科幻小说的文体特点;拓展学生的思维，培养学生的联想和想象能力;概括小说情节，整体把握文章内容;分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意。过程与方法目标整体感知课文，概括内容并组织语言表达的能力;重点阅读人物描写部分，挖掘文章深意;联系生活实际，探究想象与现实的关系。情感、态度、价值观目标增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。二、说学生1、学生知识基础和生

3、活经验本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，学生学习起来有一定的难度，因此会侧重于人物具体描写的分析，从中概括提炼。日常生活中，学生对环境污染见得太多，因此会有些不以为意。通过本文学习，让学生增强对环境的忧患意识，懂得珍爱环境。2、学生学习能力的分析学生对文章的整体感知、概括能力在逐步培养中，本课也旨在训练学生通过显性信息挖掘隐性信息的能力。三、说教学方法与手段本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感、态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:1.在有目标、有层次的阅读

4、中提炼、整合信息 ，“应该充分让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握科学知识和运用语文的规律”。(化用新课标语)2.联系生活实际，训练学生有方向的表达。3.拓展学生的思维，激发学生的联想和想象。四、说教学过程设计1、教学思路安排这是一堂阅读课，重在培养阅读能力，而阅读就是阅读者用视觉和思维提取信息的过程。先让学生提取显性信息，通过重点突破，挖掘隐性信息，并在此基础上联系生活实际培养学生关注生态环境、增强环保意识。2、教学环节安排如下：喂出来教学设计设计与执教：金若水教学目标了解科幻小说的文体特点;概括小说情节，整体把握文章内容;分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意;拓展学

5、生的思维，培养学生的联想和想象能力。增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。教学重点分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意;增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。 教学难点分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意。教学方法1.在有目标、有层次的阅读中提炼、整合信息2.联系生活实际，训练学生有方向的表达。3.拓展学生的思维，激发学生的联想和想象。教具准备多媒体 教学设计理念课堂可以不完美，但一定要能活跃人的思维，启迪人的心智，激发人去求真向善，积极上进。教学步骤第一板块：由文体入手激趣导入，简介文体及作者。第二板块：整体感知(1) 构想结尾(2) 概括情节第三板块：深入探究，分析人物描写，体会文章深意。(1) 文中的人们有没有意识到丢进洞中的垃圾最终会带来灾难?(2) 说说：这是一群 (的人)第四板块：联系生活，反思课文。现实生活中，人们怎样处理生活垃圾和废气、废水、废渣的?人们为什么这样处理垃圾呢?这与文中的人们做法相似吗?第五板块：拓展延伸。第六板块：想象作文训练。