人教版语文六年级上册《第一场雪》教学设计.doc

1、人教版语文六年级上册第一场雪教学设计教材分析：这篇阅读课文选自峻青的散文集秋色赋，原题为瑞雪图。文章描述了胶东半岛的第一场大雪，讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理，表达了作者的喜悦心情。教学目标：学会10个生字和词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、粉妆玉砌、瑞雪兆丰年。有感情地朗读课文。选自己喜欢的部分背下来。通过学习课文，体会作者在描述瑞雪的过程中透露出来的喜悦之情。初步想想作者是按照怎样的顺序来描写第一场雪的，写出了这一场雪的哪些特点。教学重、难点：通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。教学构想：先布置预习，再在课堂上交流预习的结果，解决问题，最后欣

2、赏平时积累的有关于描写雪景的段落。学生可充当小导游，介绍雪后美景。教学准备积累有关于描写雪景的词句段、雪景录象带。教学时间2课时第一课时教学内容：检查预习情况，学生初读课文，了解课文背景，感受雪景的美，并能感情朗读。学生学习过程一、启发谈话，揭示课题。同学们，你们喜欢雪吗？谁来说说为什么喜欢雪，它美在哪里？今天，我们来学习峻青写的第一场雪。板书课题。二、检查预习、出示生字生词小黑板，点名汇报自学生字生词的情况，共同纠正读音。记住字形。、开火车按自然段初读课文。、读后请大家结合预习课文的情况，说说课文中自己最感兴趣的内容是什么。（根据以往教学情况和学生心理，一般说，学生对课文中“雪中”和“雪后”

3、这两部分最感兴趣。因势利导先学习这两部分内容。）三、学习新课、指名读第三自然段。说说这场雪下得怎么样，给你什么感觉。、在书上找一找，哪些词语可以看出这一场雪下得很大？（1）注意指导学生突出理解“鹅毛般”、“一会儿”等词语。（2）指导学生朗读这一句。（注意“鹅毛般”读成重音；“一会儿”可读快些。）、同学们，下雪与下雨不同，没有声响。可是课文中为什么又写“树木的枯枝被积雪压断”的声音呢？（引导学生进一步体会雪下得大，并指导学生在讨论后朗读这两句。）、按照刚才的学习要求，请大家把第三自然段完整地轻声读一读。谁能站起来读给大家听？（请12人有感情地朗读。）、这场雪下得真大啊！刚才我们一起学的是下雪时的

4、情况。让我们再来看一看，下雪以后又是怎样的情景？指名读第四、五自然段。读后引导学生说说又从哪里看出这场雪下得真大、真美。（注意指导学生理解“好大”、“全都罩上”、“挂满”、“堆满”等词语。）、我们来看看这一句：“推开门一看，嗬！好大的雪啊！”这里作者连用了两个感叹号。想一想，作者当时看到这雪景是什么感觉？（作者内心充满了惊叹、赞美，脱口而出。）指导学生朗读这一句。（要读出重音，要表达出惊叹、赞美、欣喜之情。）、再想想，作者在赞美、惊叹什么？（让学生在轻声朗读中学习体会。）、谁能把第四、五自然段连起来，有感情地朗读一下？（请几个学生起来朗读。）作业设计：、有感情地朗读课文。选自己最喜欢的部分背下

5、来。、抄写本课生字词。难写的可多写几遍。板书设计：19 第一场雪大（静） 美快课后反思：第二课时教学内容：学生继续学习课文，体会课文所蕴含的思想感情，并谈自己的感受，感情背诵自己喜欢的段落。学生学习过程：一、检查复习、指名有感情地朗读第三、四、五自然段。、能背诵的，把你喜欢的部分背给大家听。、用自己的话说说第三、四、五自然段的内容。二、继续学习课文、同学们，想想看，如果由你来写这第一场雪，光写“雪中，雪后”完整吗？你认为还应该写些什么？（引导学生讨论。）、让我们再来看看课文中作者怎样写“下雪之前”的。指名读第一、二自然段。（引导学生理解“骤然变冷”以及“这是入冬以来的第一场雪”。）指导学生朗读

6、这一段。、指名读第六、七自然段。这一段讲的是什么？（理解“瑞雪兆丰年”、“及时”的意思；想一想作者此时的心情。）指导学生朗读这一段。、要求学生把全课轻声朗读一遍。说说，你最喜欢哪一部分，读给大家听。、继续谈学习课文的收获。（）体会到文章的中心。（板书：赞美 喜悦）（）还从哪儿能看出作者看到这场雪心里很高兴？（板书：瑞雪兆丰年）、谁能照着板书总结一下这篇课文。、课文为什么以“第一场雪”为题？为什么不以“雪”或者“一场雪”为题？、为什么称这场雪为“瑞雪”。、介绍背景。10、你喜欢这场雪吗？带着对这场雪的喜爱赞美之情，选择你喜欢的段落读一读。三、片段欣赏。投影：学生抄词抄句本上的描写雪景的片段。同学一起欣赏。作业设计：、抄写你认为写得好的语句。、从报刊、书籍中或上网收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。板书设计：19 第一场雪（大、美）赞美 瑞雪兆丰年课后反思：