五年级下册语文同步练习第二单元第3课泊船瓜洲∣长春版.doc

1、第二单元第3课 泊船瓜洲一、注释1、隔： 2、数重： 3、何时： 4、绿： 5、还： 6、波船： 7、泊： 8、一水： 9、一水间： 二、诗意1、前两行 2、后两行 三、多音字间 数重 还四、填空1、泊船瓜洲的作者是（ ）朝诗人（ ）。2、王安石，字（ ），号（ ）。北宋杰出的（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）之一。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富

2、的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。3、本诗中的“春风又绿江南岸”的“绿”还可以改为“ ”这几个字。4、诗人从（ ）出发，在（ ）停留，通过对（ ）的回望，表达了作者对故乡的（ ）之情。五、句段理解。 将下面字的正确解释填在括号里。泊：停船靠岸。停留。（1）轮船停泊在港口。（） （2）他结束了四处漂泊的生活，回到了祖国。（）（3）新修的港口增加了许多泊位。（）六、读写结合 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

3、到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。低声诵读泊船瓜洲。宋熙宁八年，公元1075年2月，王安石再一次被任命为丞相，从南京乘船渡过长江，来到北岸的瓜州渡口，回眺家乡金陵(今南京)，写下了这首著名的抒情小诗，抒发了诗人思念家乡的深切感情。 想象一下当时的情景，再写下来。要练说，得练听。听是说的前

4、提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。