五年级下册语文教案－第五单元 快乐读书屋五《韩信巧布背水阵》｜教科版 (2).doc

1、韩信巧布背水阵教学设计（详细解读）宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教材简析课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也

2、很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 韩信巧布背水阵具体、生动地讲述了公元前204年10月，汉军大将韩信率军巧布背水阵，诱敌深入，奇兵迂回，前后夹击赵军并取得胜利的故事。这个故

3、事告诉我们韩信是一个知己知彼、熟谙兵法、足智多谋、胆识过人、用兵灵活、顶天立地的钢铁男儿。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中

4、无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 设计理念坚持“以读为主”的教学理念，通过“读”“议”“讲”三步来组织学生阅读，让学生在读中感知，在读中

5、感悟，在读中积累。教学目标1、了解故事梗概，知道韩信取胜的原因，从中体会韩信对兵法的灵活运用。2、正确、流利地朗读课文，复述故事情节。来源:学。科。网Z。X。X。K3、认识生字。教学重、难点了解故事梗概，把握故事细节，会讲这个故事。教学准备1、多媒体课件。2、布置学生课前搜集有关韩信及历史上以少胜多战役的资料。教学时间1课时。教学过程一、谈话激情，揭示课题1、韩信是中国古代的一员名将，谁能给大家介绍一下你知道的韩信？来源:ZXXK2、谁还能介绍一下自己搜集到的古今以少胜多的战役？3、这节课我们要学习的“韩信巧布背水阵”也是一次以少胜多的战役。让我们赶快走进快乐读书屋，看看“韩信巧布背水阵”到底

6、“巧”在哪里吧!（老师板书课题）“授课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。此环节是从学生感兴趣的战役引入，抓住学生的兴趣点和注意力，自然地把学生带入本课的学习活动中。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，把句子读通顺。2、伙伴互读，初步解决不懂的字、词、句。来源:ZXXK3、再读课文，整体感知故事。（1）说说这场战役的起因是什么？结局怎样？（相机板书：韩信布背水阵）（2）读完课文你有什么感受？引导学生通过自读课文初步感知故事，体会作者所要表达的感情，为下一步学习打下基础。三、自读自悟，合作学习1、再次自读课文，标记出文中能体现“巧”字的地方。（板书：巧）(1)你认为哪一句话最能体现韩信对这场战争

7、必胜的信念？画出来，读一读。(2)“等今天打败赵军后再好好地犒赏大家!”这句话应该怎样读。（要读出对部下的亲切关心，读出必胜的信心，读出英雄的豪气）2、比一比下面两句话有什么不同，哪一句表达效果好？还可以找出这样的语句吗？(1)赵军果然倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。(2)赵军倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。抓重点句让学生读中感悟，培养学生的阅读能力。来源:ZXXK3、小组合作学习，讨论成败。围绕“临时拼凑起来、才几万人的汉军为什么会打败20万赵军”这个话题组织学生讨论。可从成败两方面来交流。4、读了这个故事你明白了一个什么道理？你对韩信有什么评价？在学生对韩信的赞扬声中允许存在不同的“声音”，毕

8、竟背水阵前无古人，亦很少有人能再效仿。但兵书上有“陷之死地而后生，置之死地而后存”的话，韩信正是灵活地运用了兵法，在知己知彼的基础上巧布背水阵，以少胜多，以弱胜强，取得了胜利。在这里教师要引导学生正确评价韩信，同时，保护学生的个性理解和认识。引导学生通过读、议，与文本产生共鸣，达到理解课文内容，培养语感的目的。重点培养学生自学能力，教给合作学习的方法，学习辨证地看待事物。四、落实双基，指导复述1、利用课件出示生字、词，检查识字情况。2、练讲故事。（1）抓住故事的主要情节自由复述课文。（2）同桌互相复述。（3）结合搜集到的资料，加上合理的想象，创造性复述课文。由自由复述课文到要求创造性复述课文，有助于增加学生的语言积累，丰富学生的语文知识储备。来源:学.科.网五、拓展延伸，推荐作业1、学生交流历史上还有哪些灵活用兵、以少胜多、以弱胜强的经典战役。并简要说说以少胜多、以弱胜强的原因。2、推荐作业：课外阅读或查找资料，编写小故事我知道的韩信。开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间，能开阔学生的视野，多方位地汲取语文的“营养”。