人教版高中语文必修二 教学设计17：第10课 游褒禅山记 WORD版含答案.doc

1、游褒禅山记【教学目标】1.设疑讨论，引导学生在理解内容的同时理解文言字词。2.反复诵读：通过反复诵读能熟悉并理解课文内容，学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。3.问题探究：展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，从而理解作者所阐发的治学态度和人生哲理。【教学重难点】1.重点积累“名”、“舍”、“谬”、“穷”“明”“极”等文言实词的意义和用法。掌握“在于”“至于”“于是”“学者”等古今异义词的意义。2.借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。【教学策略】本文是一篇文言文，文字上有一定的障碍，应引导学生通过回顾所学过的课文、参看本课注释、运用文言语法知识推断等方法逐步扫除。为了掌握本文

2、重要的文言词语，可利用多媒体手段展示相关课堂习题。鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识。本文是一篇文言文，由于文化、心理的距离，学习起来相对比较枯燥，可采取设疑探讨的方式，调动学生思考、讨论、交流的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力。本文是一篇游记，可与学生以前所学课文进行联系比较。为了激发学生的学习兴趣，可利用多媒体手段展示相关的风光图片或视频。【教学过程】一、导入1.同学们，你喜欢旅游吗？你想旅游吗？为什么呢？（请学生回答并相机引导。）旅游并非为了“到此一游”，告诉别人“我来过”，而是为了开阔视野，丰富阅历，启迪人生。设计意图：借此调动学生参与学习的兴趣，为以下文本思

3、想内容的教学做铺垫。2.初中我们学过不少游记古文，有哪些呢？（请学生回答并引出岳阳楼记醉翁亭记两篇游记。）3.岳阳楼记醉翁亭记两篇游记的主旨句分别是什么？岳阳楼景区和醉翁亭景区分别美在哪里？（请学生齐声背诵并用多媒体展示岳阳楼记醉翁亭记中的相关语句及岳阳楼和醉翁亭的图片。）岳阳楼记:“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。醉翁亭记:“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。岳阳楼记:“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”。醉翁亭记：“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也”。设计意图：多媒体导入，用齐声背

4、诵和图片展示集中学生的注意力，拉近学生和文本的距离，调动学生的积极情感，为学生理解本文与前两篇游记的异同做铺垫，温故而知新。二、整体感知1.解题同学们，请把书翻到35页，今天我们要学习的褒禅山记（板书）也是一篇游记。我们看作者写了哪些内容，又是怎样写的。设计意图：故意漏说“游”字，一为激趣，一为激发学生思考，初步感知本文与前两篇游记的不同。2.熟读课文，感知内容。（1）本文共有5个自然段，请同学们齐读课文（男生读一、四段，女生读二、三段，齐读第五段），并思考：A.本文各段分别写了什么内容，用简短的话加以概括。（每句不超过8个字）（点名提问）B课文哪些地方写到褒禅山的美景？请用文中的原话回答。（

5、点名提问）明确：A.第1段山名考证；第2段游华山洞；第3段游洞心得：第4段观碑心得；第5段同游者谁B. “有泉侧出”“其见愈奇”3.多媒体展示褒禅山的风光图片。4.小结本文写到褒禅山美景的地方很少，可见作者写作的侧重点并不在这里，而重在写游山过程中的感受。三、研读探究(一)研读第一、四两段1.研读探讨第一段（1）齐读第一段，本段共六句话（提醒学生在书上标注序号），请梳理一下：褒禅山有几个名字？各对应文中哪些句子？（点名提问）明确：褒禅山华山花山 设计意图：理清文章思路，培养概括能力。（2）教师设疑：第一段六句话中，第4句话明显不通，这个山洞到底是“华山洞”，还是“华阳洞”？你怎么看？（点名提问

6、）明确：抓住文中“所谓”二字可知，这是人们的讹传，这是别人说的，作者并不全信，可见作者谨慎采取别人的说法的严谨的态度。（多媒体展示华阳洞图片加以印证，教师以严谨的态度为学生做出表率。）设计意图：设疑激趣，培养学生的探究能力，为下一步的教学做铺垫。教师设疑：第3句话与山名无关，似可删去。你怎么看？设计意图：设疑激趣，印证上一步的结论。（3）请学生翻译第4句“距其院东五里，所谓华阳洞者，以其乃华山之阳名之也。”，重点讲析“以”“名”的用法、意义和“阳”字的文化内涵，并以此迁移到第2句“唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之;以故其后名之曰褒禅。” 中“舍”“名”“之”“以”等的用法和意义。（多媒体展示这两

7、句并点名提问学生。）明确：译文：距离那禅院东边五里，是人们所说的华山洞，因为它在华山南面而给它命名的。“以”，连词，因为；“名”，名词用作动词；“阳”，山南水北为“阳”，因为中国处于北半球，在赤道以北，山南正好受到阳光的照射。译文：唐代和尚慧褒开始在山麓筑屋定居，死后葬在这里；因为这个缘故，从那以后人们称这座山为“褒禅”。“舍”，名词用作动词；“名”，名词用作动词；“之”，代词，代指慧褒所住的地方；“以”，介词，因为。设计意图：培养学生的学习迁移能力，深入探讨，在思考比较与模仿中习得知识。2.指导学生自主研习第四段（1）从游记的一般的写作思路来看，第一段保留第一句话，后面的内容全部删去，然后接

8、上第二段文字，文章也是通顺的，作者为什么要不厌其烦地写上这么一段？明确：因为山名引发了作者的怀疑、思考和感慨。（2）这种感慨是什么呢？请同学们看第四自然段。学生齐读第四段，请一名同学对照注释翻译第四段。教师简要点评并做方法指导。余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉!此所以学者不可以不深思而慎取之也。译文：我对于那座倒地的石碑，又因此感叹古代刻写的文献未能存留，后世弄错它流传的文字而无人说明白的情况，哪能说得完呢?这就是求学的人不可不深入思考而谨慎地采用资料的原因。强调：“于”，对于；“以”，因为，介词，其后省略“之”；“之”，取消句子主谓之间的独立性；“谬”，弄错

9、，形容词用作动词；“传”，流传的文字，动词用作名词；“名”，说（明白），名词用作动词。“道”，说；“所以”，的原因；“学者”，求学的人。(二)研读第二、三段1.研读探讨第二段（1）这篇文章题为游褒禅山记，却很少写到山上的风光，只是写了游览山里华山洞的经过。哪几句介绍了华山洞的情况？那几句直接写到游洞时进洞出洞的过程？（点名提问并要求学生齐读。）明确：A.其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，问其深，则其虽好游者不能穷也，谓之后洞。译文：华山洞下边平坦空旷，有泉水从旁边涌出，题字记游的人很多，这是人们所说的“前洞”。顺山而上走五六里，有个洞穴幽暗深远，

10、走进洞穴十分寒冷，问它的深度，就是那些喜欢游览的人也不能走到尽头，人们叫它“后洞”。重点讲解“问其深，则其虽好游者不能穷也”句中的“深”“其”“虽”“穷”四字的意义和用法。其中的“穷”字可联系学生学过桃花源记中“渔人甚异之，复前行，欲穷其林。”中的“穷”字的解释穷：尽，形容词用做动词，这里是“走到的尽头”的意思。B.余与四人拥火以入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。”遂与之俱出。译文：我和同游的四个人拿着火把走进去，进洞越深，前进越困难，然而见到的景象也越奇特。有懈怠想要退出的伙伴说：“如果不出去，火把将要烧完。”于是跟他们一起退出洞来。重点讲解“余与四人拥火

11、以入”句中的“以”字的用法。（2）文章除了写游洞的经过外，还写到出洞的情况，请找出并翻译。（点名提问并要求学生齐读。）明确：既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。译文：我们已经出洞了，便有人责怪那要求退出来的人，我也后悔自己随从他们，以至不能尽情享受那游览的乐趣。重点讲解句中的“其”“极”字的意义和用法。（3）作者游洞时和出洞后的心情有何变化？请用自己的话回答。明确：游洞时看到奇妙的景色，内心无比欣喜；出洞后，感到没能欣赏到更为奇丽的景色，内心十分懊悔。（4）多媒体展示洞内奇观。2.研读探讨第三段（1）一次不能尽兴的游览让作者十分懊悔，古今诗文中有不少写游洞的诗文，其中却

12、不乏尽兴之作。比如：为李进同志题所摄庐山仙人洞照毛泽东暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。本文那句话与毛泽东诗中“无限风光在险峰”这句话表达了相近的意思？明确：“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕焉，故非有志者不能至也。”设计意图：古今比照，使讲解通俗易懂，丰富教学内容，激发学习的兴趣，开拓学生的视野，也为以下的教学内容做铺垫。同时，教师结合这一句可联系本段上文和第二段文字，理清议论的思路，理解叙议结合的写法。（2）一次败兴的游览让作者懊悔，但作者却没有沉浸在无限的怨天尤人之中无法自拔，而是对自己的行为和思想进行了深入的反省，总结不能尽兴的教训，提取

13、人生历练的感悟。齐读第三段，思考：A.作者认为，要到达有着奇伟、瑰怪、非常之观的险远之处，需要具备哪些条件和心理素质？（每点不超过5个字）明确：有志气有能力有外物帮助有主见B.这些条件和心理素质怎样与前文照应的？C.古人在游记中写感受常会用一两句话来概括全文的主旨。如醉翁亭记中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，如岳阳楼记中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。本段点明主旨的是哪句？为什么？明确：尽吾志也而不能至者，可以无悔矣,其孰能讥之乎？。四、课文总结介绍写作背景和作者经历，告诉学生，一次不能尽兴的游览，王安石深刻地反省自己，提取人生的感悟，把游历中的心得融入到了自己的生活中，创造了非凡的业绩。这篇文章给了我们很大的启发，我们该如何对待学习和生活呢？五、作业1.熟读课文。2.总结本篇课文中词类活用、古今异义词和“其”“以”“之”等虚词的用法。3.完成文后练习二、三题。4.联系学习和生活实际，写一篇读后感。设计意图：强化诵读，增强语感，突出学习重点，强化学习目标，学以致用。