人教部编版一年级语文上册汉语拼音《a o e》教案教学设计优秀公开课 (24).doc

1、、o、e本课有 3 部分内容。教材解析第一部分是 3 个单韵母，有一幅乡村小河边的情境图。乡村的早晨，一个小女孩站在 小河边练唱“啊，啊，啊”。女孩儿发出的声音“啊”提示 的音，女孩儿的头部和小辫 子构成的图形提示 的形。河对岸，大公鸡在打鸣，打鸣时发出的声音“喔”提示 o 的音， 公鸡嘴巴前方的小泡泡提示 o 的形。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示 e 的 音，水中倒影提示 e 的形。第二部分是 、o、e 3 个单韵母的四声，小汽车的行走路线提示声调符号。第三部分是要求书写的字母 、o、e 的笔顺以及在四线格中的位置。教学目标1. 正确认读单韵母 、o、e，读准音，认清形。2.

2、知道汉语拼音有 4 个声调，认识声调符号，正确认读 、o、e 的四声。3. 认识四线格，能在四线格里正确书写 、o、e。【教学重点】、o、e 的正确认读和四声练习。【教学难点】 、o、e 的第二声和第三声的读法。教学建议单韵母由一个元音构成的韵母叫单韵母，它的 发音特点是自始至终口 型不变，舌位不移动。一、字母教学1. 读准音。教学 、o、e 的音、形时，要充分利用情境图。教 师可以先引导学生观察情境图，了解图上画的是谁，它 们在干什么，再在看图说话中利用情境图提示发音的功 能学习单韵母 、o、e。46（1） 发音指导。 告诉学生单韵母发音时，口型不能变动。教师要做好示范，让学生仔细观察，反复

3、模仿练读，还可以利用录音带和光盘，指导正确发音。同时，可以联系生活中熟悉的事物的 读音，如“阿姨、我们、白鹅”，帮助学生掌握 3 个单韵母的发音。4 4 4（2） 编儿歌练发音。 教师可以编成儿歌、顺口溜帮助学生掌握发音方法。如，“嘴巴张大 ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁 e e e”。2. 识记形。 （1）情境图中找字母。在帮助学生记忆 、o、e 的形时，可让学生仔细观察图画，找出插图中与字母形状相似的部分。每个学生对拼音字母的形状、发音会有自己的理解，记忆方法也会不同，应得 到鼓励与保护。（2） 游戏、生活记字母。 教师可以采用字母手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住

4、、o、e 的形。也可以启发学生想一想，找找生活中的 、o、e，如扎着高高马尾辫的女同学的侧影是 ，爸爸的方向盘是 o，盘起来的蛇很像 e。（3） 书写字母。四线格儿歌拼音格，四条线， 拼音字母住里边。住上格的不顶线， 住下格的不踩边， 中格写满顶两边。书写单韵母 、o、e 时，要先让学生认识四线格：由 四条线组成，分成三格。从上往下分别称为上格、中格、 下格。再引导学生仔细观察 、o、e 在四线格中的位置， 边示范边讲清字母书写的笔顺。 两笔写成，占中格。先写左半圆“c”，再写竖右弯 “ ”。o 一笔写成，占中格。书写时要注意从左上起笔，圆 要写饱满。e 一笔写成，占中格。书写时要注意从里面起

5、笔。学生在第一单元集中识字中已经写了 17 个汉字，因此，学写字母不会感到很困难。 老师重点要提醒学生书写时做到“三个一”：眼离桌面一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一 寸。书写过程中，要注重个别辅导，及时纠正不正确的执笔方法及坐姿。3. 四声练习。（1） 认识声调。教师要讲清声调符号的形状和四声的读法。可以借助课文中小汽车行驶路线图学会 、 o、e 的四声：“小车带我去旅行，平地开车 ，加油上坡 ，下坡又上坡 ，快速下坡 。”老师示范读声调时，可以用手势表示汽车行驶路线，帮助认识四声。（2） 练读“、o、e”的四声。四声朗读方法一声起音高高一路平， 二声由低到高往上扬， 三声先降后升拐个弯， 四声

6、从高到低往下降。可以先按顺序读，再变序读，还可以引导学生联系日常生活用语，借助汉字的读音帮助读准四声。读准第二声和第三声比较难，老师要注重方法，多示范、反复练，及时矫正。第二声和第四声的声调符号很容 易混淆，可以借打手势表示声调符号的游戏来辨形。二、问题提示 第一次接触声调，学生出现调型错误，该怎么办？普通话的每个声调都有调型，如果把握不好高低升降的特点，就会出现调型错误。比 如第一声起音不够高，随后音高再上升，有点儿像第二声；第二声常见的错误是起点太 高， 升不上去，听起来不像升调而像平调，或者是先降后升，听起来和第三声差不多；第三 声常见的错误是前半部分没降到最低点就急于上升，曲折度不够，

7、听起来像第二声。有的学 生很难发出先降后升的降升调，要么是降后没有上升，要么是直接升没有先降，这些问题都 要注意及时纠正；第四声常见的错误是起调偏低，降不到最低点，把降调念成了低平调。教学时，可以采取以下对策：（1）声调先行教学。教师可以尝试先教声调，然后在韵 母学习时结合声调一起来教学，以增加声调的练习频率。（2）运用合适的教学技巧。学生 刚接触声调，不容易把四声读准确，比如 的第二声和第三声不容易读到位，教师用手势提 示学生声调走势及调型，同时结合生活创设语境，学生就更容易读准。如“啊 () ！你说什么？”“啊 ()，这是怎么回事？”具体可以结合教学资源 5 加以练习。教学中注意把拼音 学

8、习和学生生活结合起来，不仅可以有效降低难度，还可以让学生体会到学习拼音的用处。 要不要给学生讲字母的发音方法？一般来说，学生的拼音学习应该以模仿为主。如果学生能够结合口语准确读出字母的音，那就完全没有必要再给学生讲发音方法了。发音方法在什么时候最适用呢？如果学生通过模仿不能读准音，或者某两个音近字母学生总是混淆，没有办法准确区分，这时候，发音方法的指导就派上用场了，可以通过具 体的方法指导，让学生体会字母之间的细微差别。所以，不需要逐一告诉学生每一个字母的发音方法，是否需要讲解发音方法要视具体情况而定。教学资源1. 、o、e 的发音方法。发 时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起，声带颤动。发

9、 o 时，舌头略向后缩， 舌面后部隆起，口微开，嘴唇拢圆。发 e 时的口腔大小、舌位高低与 o 大体相同，只是嘴角向两边展开。2. 普通话的声调。 普通话共有四个声调。“”是第一声，叫阴平声。发音时，声带绷到最紧，始终没有明显变化，保持音高。“ ”是第二声，叫阳平声。发音时，声带从不松不紧开始，逐渐绷紧，到最紧为止，声音由不低不高升到最高。“”是第三声，叫上声（“上”在这里 读 shng）。发音时，声带从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷 紧，但没有绷到最紧。上声的音长在普通话四个声调中是最长的。“”是第四声，叫去 声。发音时，声带从紧开始，到完全松弛为止，声音由高到低。去声

10、的音长在普通话四个 声调中是最短的。调值是声调的高低升降的变化，也就是声调的实际读法。 为了详细而准确地描写声调的调值，一般采用五度标记法：画一条竖线作比较线，分成四格五度，分别用 1、2、3、4、5 表示低、半低、中、半高、高；再在比较线的左边用横线、斜线、曲线表示声调的音高变化。有时也采用两位或三位数字表示。5高5高5 高5 高4半高4半高半4 半高4 高3中2半低3中2半低3 中3 中半2 半低2 低1低1低1 低1 低（一）阴平（二）阳平（三）上声（四）去声普通话调值五度标记图3. 儿歌。4. 情境图故事。 的头上戴小帽， 读音不同要记牢。一声平，二声扬， 三声拐弯四声降。黄伯荣、廖序

11、东现代汉语清晨，在美丽的小村庄里，一位小姑娘站在小河边，唱起了 字歌ii ， 。 大公鸡听到了歌声也跟着唱起来i i。听着动人的歌声，水里的大白鹅跳起o o oo o oo，o了舞。它看着自己的倒影，越跳越起劲儿。啊，一个多么美好的早晨 !5. 学拼音，用拼音。 阿姨，早上好 ! 噢，原来是他。 阿胶 啊 ! 你说什么？ 哦，是这样吗？ 白鹅 啊？这是怎么回事？ 我不舒服。 恶心 啊，多么可爱的小鸟 ! 哦 ! 我明白了。 饥饿6. 字母手指操。o教学设计举例第一课时教学目标 :1. 正确认读、o、e，能读准字母音，认清字母形。2. 认识声调符号，能正确地读出带调的 、o、e。教学准备： 字母

12、卡片、挂图。教学过程： 一、谈话导入，儿歌激趣引入：小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的 地方，那就是拼音王国。拼音王国中有很多拼音宝宝，认识它 们，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话。出示儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好 普通话，看谁学得顶呱呱！二、看图说话，学习单韵母 1. 读准音。（1）引导学生观察情境图说话：拼音宝宝最喜欢捉迷藏 了，它们就藏在这幅图画中。谁能看图说说：图上画的是什么 时候？都有谁？在干什么？提问：你有什么好办法读准 ？ 可以利用插图，借助“啊”读准 的音，并学编口诀：大声唱歌 ，张大嘴巴 。 2. 识记形。（1） 再次引导学生认真观察小女孩

13、，借助女孩头部形状， 记忆 的形。（2） 联系生活，角色体验：请两个学生来扮演医生给病人 看喉咙。学生反复练习 的音，记忆 的形。三、结合情境图，学习单韵母 o 和 e 1. 读准音。（1） 引导学生观察情境图：小女孩动听的歌声，引来了哪 些小动物？引出单韵母 o 和 e，并板书。（2） 示范发音，学生反复模仿，体会 o 发音时嘴唇要圆 润，e 发音时嘴唇要扁，口形都不能动。（3） 板书后提问：你有什么好办法记住 o 和 e ？ 2. 识记形。（1） 学生观察图画，找出与 o 和 e 的形状相关联的地方。 （2）联系生活实际，引导学生想象：o 像什么？ e 像什么？ 3. 学生练读字母。四、学

14、习声调，练读四声1. 游戏引出小汽车行驶路线图。2. 教师边讲解边书写 、o、e 的四声调号：“平地开车要 平稳，上坡时要加油，下坡又上坡，下坡省劲跑起来真快。”3. 请学生动脑筋想一想：你发现开小汽车的方法和韵母 的四声调号有哪些地方很像？4. 配合手势，反复练读四声。顺序读，变序读。5. 二、三声对比读：、。6. 联系生活，教师引导用带调的 、o、e 组词、说句子。 （见教学资源 5）7. 总结读音规律，读儿歌巩固四声。（见教学资源 3）五、学手指操，巩固练习1. 学生学做字母手指操，进一步记住 、o、e 的形。（见教学资源 6） 2. 建议学生回家后，把 3 个单韵母及四声读给家人听，和

15、家人一起做做手指操游戏。第二课时教学目标：1. 复习巩固 、o、e 的读音、字母形及声调。2. 认识四线格，学习书写 、o、e。教学过程： 一、游戏引入，巩固新知1. 复习 3 个单韵母，学生边读边做字母手指操。2. 学生结合小车行驶路线图，边用手比画调号边读 、o、 e 四声。重点巩固、区分第二声和第三声。3. 做找朋友的游戏，区别第二声和第四声。二、认识四线格，指导书写 、o、e1. 认识四线格。2. 学生观察 、o、e 在四线格中的位置，教师边讲笔顺 边范写。三、巩固书写姿势，练习书写1. 教师边讲边示范：写字时，首先要坐端正。凳子离开 桌子一定距离，身子坐正， 眼睛看前方，两手放在桌子上，左 手在下，右手在上，两脚要放平。2. 引导学生边说书写姿势儿歌，边调整书写姿势。3. 学生在课本上按笔顺描红字母。四、巩固练习，学读课文1. 用拼音卡片复习 3 个单韵母读音及带调韵母读音。2. 教师范读课文，学生模仿读，再指名读。