人教部编版语文九上1.1《沁园春 雪》优秀说课稿（7页）.doc

1、尊敬的各位评委老师；你们好。我今天说的课题是沁园春 雪下面我就从教材、教法、学法及教学程序四个方面加以说明。第一、教材分析1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标沁园春 雪编排在人教版初中语文九年级上册第一单元，是教读课文，居单元之首。本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。2、教材的教学目标和重点难点的确立根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生具有一定语言感受能力、初步具有欣赏文学作品的能力，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：引导学生欣赏词大气镑礴

2、，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今-这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点二、说教法本课主要使用诵读法，提问法和练习法。诵读法：三分诗七分读，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词-听读全词-导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读

3、，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。本课采用了沁园春 雪朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法；多媒体的使用，形象生动；幻灯片的制作和课文插图江山如此多娇的运用，为培养学生形象思维，提供了保证。从而增大课堂容量，提高教学效率。四、说学法这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法-诵读法。此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡

4、不动笔墨不读书，让学生养成圈点勾画读书习惯。四、说教学程序第一步、导入新课 在多媒体上播放VCD片我爱你，塞北的雪片断。由滋润着春天的麦苗，迎春花叶的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。板书课题。第二步、简介背景 展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。第三步、初读全词 在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助多媒体进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。第四步、听读全词 要求学生闭眼听读，

5、联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。第五步、导读全词 先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题：一、 词的上阕描绘了一幅什么样的图画?二、下阕作者是怎样评论古代帝王的?三、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话? -四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢?学生经过3分钟小组讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的12个形成顶针特色的连环问按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。这12个小问题是：1词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图 板书景)2作者在高处望见了哪些具体的

6、景物? (长城、大河、山脉、高原)3(讲析了长城大河两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势? (使用比喻、拟人修辞，化静为动)4上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)5除此以外，作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色) (插入学生诵读训练1分钟)6词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图? (江山如此多娇)（用投影仪展示课本插图，板书江山多娇）7这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板书评古代帝王）8说说你

7、对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫 )9作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜)（板书惜）10歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄) （板书人民大众）11那么主旨句是-（数风流人物，还看今朝） （板书主旨）12词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系? (前者是基础，正是由于江山如此多娇才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然)这12个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的其引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生跳起来能摘到果子。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本突破了。怎样在此时趁热

8、打铁，再给予重锤强化?第五步、赏析全词 播放沁园春 雪VCD片，旨在通过视听感观共同作用，调动学生形象思维积累，从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止。然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须要有反馈，而反馈越及时越好。我推出2道中考链接检测题对课堂教学效果进行反馈。两道题围绕着教学目的，检查学生教学目标掌握情况。同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，一题要求选出正确项，一题要求选择不正确的一项。最后一步，作业布置 要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。