六年级下语文教学实录不留余地的狼_长春版.doc

1、猴子种果树教学实录师：同学们好！生：老师，您好！师：今天，老师和同学们学一篇课文，题目叫猴子种果树，下面看老师写课题。（师认真地扳书课题，书写工整、规范）师：在这个课题当中，有一个生字，（在“猴”上写上音节：），下面请一个同学读这个生字，再读课题。生：猴，猴，猴子种果树。（读得准确，而且声音响亮）师：大家齐读，读两遍。生齐：猴，猴，猴子种果树，猴，猴，猴子种果树。师：这个课题特别的好，看看课题我们就知道课文要讲什么了，不过呢要了解它的具体内容还得看课文，下面请同学把书打开，熟读课文，注意课文中的生字，读完课文之后呢，把小黑板上生字再读一读。（师挂出抄有本课全部生字的小黑板）下面请大家自由读。（

2、生自由读，教师巡视学生读书情况）师：下面，老师请同学把生字读一遍，要求比较高，没有注音。（一学生读生字两遍，字音读得很准确）师：黑板上15个字，上面是我们今天要完全掌握的，下面的几个大家只要认识就行了。下面再请同学读。（一生将生字准确地读两遍）师：很好，下面大家来齐读，还是读两遍。（生齐读两遍）师：下面，老师随便指哪个，大家一起来读，看看能不能认出来。（师用教鞭随机地指生字，生将字齐读两遍，所有的生字都齐读两遍）师：很好，看来，同学们识字的本领特别强，下面老师要检查大家读课文的情况，我们请每个同学读一个小节，其他同学要注意听，看看有没有读错的地方，从这里开始读。（生开火车读课文）（第一个学生读

3、完后）师：很好，第二个同学读。（第二个学生读到“一只乌鸦哇哇地对狐狸说”时将“哇哇”一词读破了）师：停，这个句子要连起来说。（生再试，读连贯了。）师：很好，不错，下面一个。（生继续开火车读课文，一生读到“一只杜鹃咕咕地对猴子说”将“咕咕”读成了“gugu”）师：停“咕咕”不能读成。跟我念，（生跟读）对，嘴不能太圆了。（生再跟读）还有点问题。好，你接下去念吧！（生继续“开火车”读课文）（一生读到“樱桃好吃树难栽”时读成了“樱桃好吃树难栽”，众听课老师笑）师：看来呀，这句话你印象特别深，好，继续读。（“开火车”读完了一遍课文）师：很好，看来，同学们读书的水平很高。下面请大家继续读课文，思考一个问题

4、：猴子都种了哪些果树，结果怎样呢？好，读课文。（生自由读课文）（绝大部分学生读完后，还有几个学生还没读完，想读又不敢读）师：没读完的继续读，读好。（几个学生各自将课文读完）师：不要看到其他同学读好了，我也停下来，还要继续读完，下面请同学说说，猴子种了哪些树？结果怎样？生：猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树师：（打断学生的话）好，（板书：梨树、杏树、桃树、樱桃树）（生等老师板书好后）：结果，一棵树也没种成。（师板书）生：重复：结果，到头来一棵树也没种成。师：你又多了一个词，或者是“结果”或者用“到头来”，用一个就行了。（板书：到头来什么树也没种成）师：（指板书）：下面，我将请同学将老师黑板上的连起

5、来说一句话。（沉默了一会儿，有一两个学生举起了手）好，你说生：猴子种了一棵梨树师：猴子种了梨树？生：猴子种了梨树，猴子种了杏树师：后面加上顿号。（在板书的相应位置加上顿号）生：猴子种了梨树、杏树（“杏树”一词说得特别重，众听课老师笑）（师笑，和蔼地说）：谁这么说话呢！重来，说猴子种了梨树生：猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树。（师指板书上“樱桃树”）：在这儿可以加一个字。生：加“和”师：对了，好，请你重说。生：猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树。（师指板书，示意学生继续往下说，于是生继续说）到头来猴子什么树都没种成。师：那个“猴子”就不要了，（众听课老师笑）到头来什么树也没种成。很好，你胆子很大，

6、谁再来说。（学生争先恐后地举起手）生：猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树师：不说“和”，换一个词，换什么？生：还有。师：对了，说。生；猴子种了梨树、杏树、桃树还有樱桃树，到头来什么树也没种成。师：对了，什么树也没种成，好，刚才我们在杏树、桃树、樱桃树前面加了顿号，这回我们来加上“先”、“后”、“接着”、“最后”，加上这些词，怎么说？生：猴子先种梨树 师：猴子先种了梨树。生：猴子先种了梨树，接着种了杏树，然后种了桃树，最后种了樱桃树，到头来，什么树也没种成。（师用赞叹地语气）：了不起！这么难你也会说，谁还会说？（学生举手的人数明显增多了）生：猴子先种了梨树，接着种了杏树，然后种了桃树，最后种了樱桃

7、，到头来什么树也没种成。师：再提一个要求，不说“先”、“后”，用“拔了”、“种了”（板书这两个词）再说。生：猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种了樱桃树，到头来什么树也没种成。师：说得对不对？生齐：对！师：再请个同学说，我要请不大举手的。生：猴子先种了师（指板书）：猴子拔了，种生：猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树，到头来什么树也没种成。师：今天胆子不小，在这么多老师面前敢说，我们一齐来说说，好，预备齐。生（齐）：猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树，到头来什么树也没种成。师：是么，猴子种了这么多果树，怎么到头来什么树也没种成呢？我们来到课文中找答案

8、。下面请一个同学来读课文的第一小节，看看猴子是怎么种梨树的。（生从课题读起）师：读第一自然段就不用读题目了。（生读第一自然段，读了“等着将来吃梨子”时师喊停）师：“等”读后鼻音。（生重读，并将第一自然段读完）师：好，这么认真地种梨树，怎么会发生什么其它的事情呢？下面请同学读第二、三自然段，马上回答老师的问题，现在。读第二、三自然段。（生自由读第二、三自然段，生快读完时，师板书：正当（）的时候（）对猴子说话。）（生读完后，师指板书问）：正当什么时候，谁对猴子说话？生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说话。师：再请同学说，没发过言的。生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说话。师：对

9、猴子说了什么呢？（边问边将板书中“（）对猴子说话”改为（）对猴子说：“（）”）生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？”师：哦，提了一个问题，为什么种梨树呢？（板书？）那么猴子就要想了，为什么不能种梨树呢？乌鸦告诉它什么？生：有句农谚：梨五杏四师：告诉它一个农谚，所以不能种梨树。“梨五杏四”什么意思？生：梨树五年才能结果，杏树四年结果。师：哦，梨树五年才能结果，杏树四年结果，最后还要问它个什么的问题，你接下去说。生：你有这个耐心吗？师：你有这个耐心吗？（在板书上又加一个问号），谁再来说说乌鸦对猴子说的话。生：乌鸦对师：从前面开始。生：正当梨树成活的时候（当

10、学生停顿下来，师指板书提示）师：很好，谁再来。（生又从头至尾说一遍）师：对，你有这个耐心吗？这句话把它的意思说出来了，每个同学都说一遍，开始。（生自由说）师：乌鸦这么说了，猴哥是怎么想的呢？（板书：猴子一想（）猴子怎么想的？听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？生：猴子一想，对，我可等不及师：对，这是想的，那它又是怎么做的呢？（板书：于是（）你说生：于上拔掉了梨树，改种杏树。师：谁再来说？从这儿（指“正当”）说到这儿（指“于是”）生：正当梨树成活的时候（低头看书）师：不要看书，看这儿（指黑板）生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚：梨五杏四，梨树五年才能

11、结果，你有这个耐心吗？”师：还有哪个同学会说？（生争先恐后地举起手）这么多同学会说，看来全部站起来说不可能了，下面互相说一说，生互相说。）师：猴子怎么拔掉梨树种杏树的，大家都会说了，下面请大家继续看课文，猴子种杏树时，又出现了什么情况？马上我们请同学说，先看课文。（生自由读相关自然段）师：谁会说猴子种杏树的过程？生：正当杏树成活的时候，一只喜鹊喳喳地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚，杏四桃三，杏树四年才能结果，你不着急吗？”师：这儿和刚才不一样，刚才是（生齐，你有这个耐心吗？）这儿是你不着急吗？不一样了，意思是一样的，好，继续说。生：猴子一想，四年太长，我也等不及师：这儿也不一

12、样了，多了一个什么字？生：多了一个“也”。师：于是（示意学生继续说）生：于是拔了杏树，改种桃树。师：谁再来说？生：猴子一想，对，四年太长，我可等不及师：我（示意）生：我也等不及，师点头于是师：谁还会说猴子种桃树的？不看课文，也说出来这个句子？生：正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚：桃三樱二，桃树三年才能结果，你不着急吗？”（在生说的过程中，师指板书提示）师：很好，很聪明，不看书根据刚才的印象说出来了。由于时间关系呢，我们说到这儿，下堂课接着说，下面我们来看这课的生字。（挂出抄有本课生字中七个形声字的小黑板）：这上面七个字有一个共同特点，有两个部分

13、，一个部分表示这个字的意思，另一部分表示读音，比如说这个“猴”，“猴”是动物，所以是反犬旁，右边是“侯”，“诸侯”的“侯”，和哪个字差不多？生齐：“候”，“时候”的“候”。师：大家看，这儿还有几个字，都能用这个特点区分，同学看，能不能看出哪一部分表示意思，哪一部分表示读音。生：“梨”，“梨”下面是木，上面是“利”，表示读音。师：还有，你看。生：“拔”，要拔萝卜要用手拔，所以是提手旁，右边是“反”多一点。师：右边这个字表示读音yo，我们不认识，记住反多一点就行了。还有哪些字？生：“浇”，三点水旁就是“浇”要用水浇（众听课老师笑）师：“浇”就是浇水，所以它是什么旁？生：所以是三点水旁，右边这个表示

14、读音。师：右边这个字读yo，这儿（顺指“尧”字右上角）不能多一点。有两个比较难生：“棵”一棵树一棵树是木头一棵果树（众听课老师笑）师：一棵树砍伐下来才是木头，所以它是木字旁。师：这两个字老师来讲一下，这个“短”呢，左边是“矢”，“矢”是什么呢，“矢”是古代射箭的箭（画简笔画），这个箭和这个弓之间比较短，古代量短的东西就用这个箭，右边“豆”，表示读音，读音已改变了，只保留了声母。（师指“施”）：这个字也是，一个“方”加上上面一撇一横，在古代造字时候就是“旗”、“红旗”的“旗”，后来因为用这个字的地方比较多，所以下面加“其”表示读音，“施”这个字下面“也”也表示读音，不过，读音发生了变化，大家就这

15、样记。师：好，下面大家齐读这七个字，一边读，一边记清字形，每个字读两遍。（生齐读生字两遍）师：下面，用手在桌上写这七个字，记住的同学不看黑板，记不住的呢，可以看黑板。（生练写生字）师：下课的铃声已经响了，我们先下课。下课。第二课时师：同学们好！生：老师，您好！师：好，请坐，上节课到最后，我们说了猴子怎么种桃树的，下面我们继续说。说之前，我们先看一下课文，看完课文再继续说。（生沉默）师：自己看课文。（生自由读课文相关段落）师：准备好了？生齐：好了。师：不要看到其他同学准备好了，就放弃准备，下面请同学说说猴子是怎样种桃树的？好你说。生：正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎

16、么种桃树呢？”有句农谚：桃三樱二，桃树再短也得（将“得”读成了de）师：停，也得（di）生（继续）：桃树再短也得（读di，纠正过来了）三年才能结果，你有这个耐心吗？猴子一想，对，三年太长，我可等不及。于是，就拔掉桃树改种樱桃树。生：他缺个“也”。师：再请你说。生：正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说，猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚，桃三樱二，桃树再短也得三年才能结果，你不着急吗？猴子一想，对，三年太长，我还是等不及，于是，就拔掉桃树改种樱桃树。师：猴子是怎么种梨树、杏树、桃树，都会说了，下面把猴子种梨树、杏树、桃树的全过程说出来。生：正当梨树成活的时候师：其他同学注意听。生：正当梨

17、树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚：梨五杏四，梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”猴子一想，对，五年太长，我可等不及，于是，就拔掉了梨树，改种杏树，正当杏树成活的时候，一只一只师：一只什么？生：一只喜鹊喳喳地对猴子说：“猴哥、猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚：杏四桃三，杏树要等四年才能结果，你能等得及吗？”猴子一想，对，四年太长，我也等不及。于是，就拔掉杏树，改种桃树。正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚：桃三樱二，桃树再短也得三年才能结果，你不着急吗？”猴子一想，对，我还是等不及，于是，就拔掉桃树改种樱

18、桃树。（说得不是很流畅）师：说得怎样？（生沉默）师：说得怎么样啊？生（小声地）：好。师：怎么表示啊？（学生一起鼓掌）师：下次想鼓掌就鼓掌，不要等老师说，怎么表示啊，就嚓、嚓、嚓鼓掌。好，六个小节都能说了，真不简单。其实，我们每个同学都能像他一样说，我们马上还要说，猴子种樱桃树又是怎么种的呢？请大家看第7小节，好，你来。生：猴子哪里知道，“樱桃好吃树难栽”，一连几年都没栽成功。师：哦，原来，樱桃树不是时间短，种两年，谁都能种成功。“樱桃好吃树难栽”，所以一直没有栽成功。下面，大家把书合起来，在下面好好准备一下，从课题开始，把猴子种果树的全过程说一遍，自己在下面准备。自己说，说不出来可以翻书。（学

19、生自由练说）师：都说好了吗？生：说好了。师：下面请个同学说，把这个故事从头到尾复述一遍。好，就请你，到前面来有点紧张，没关系，说不出来时，可以调头看一看。好，你说吧！生：，猴子种果树，正当梨树成活的时候（众听课老师笑）师：猴子还没种呢！种了之后才好说生：，猴子种果树，一只猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。正当梨树成活的时候（略）（这个学生成功地复述了一遍课文）（学生自发地一起鼓掌）师：这次不要老师说，他说得很好，大家鼓掌向他表示祝贺。从他刚才复述的这个故事中，我们知道，猴子种果树也很辛苦，但什么树都没种成。下面，请大家帮它想想办法，猴子怎么种，才能吃到果子？（学生沉默，无人举

20、手）师：比如说，猴子种梨树时应该怎么种才能吃到梨呢？生：猴子种梨树时，要有耐心，才能吃到梨子。师：对，猴子种梨树时要有耐心，才能吃到梨子，谁再说？生：猴子要有师：猴子种生：猴子种梨树时，要有耐心，才能吃到梨子。师：这是应该做的，不能做什么？我们要从课文中得出经验教训，不能怎么做？生：不能半途而废。师：不能半途而废，它实际上听了谁的话？生：乌鸦。师：你连起来说，猴子种梨树的时候生：猴子种梨树的时候师：不能生：不能半途而废师：不能听生：不能听乌鸦的话，要有耐心，才能吃到梨子。师：猴子种杏树，不能干什么，应该干什么，才能吃到杏子？生：不要听师：把话连起来说。生：猴子种杏树时，不要听喜鹊的话，不能半途

21、而废。师：要生：要有耐心，才能吃到自己种的师：种杏树最后吃到什么？ 生：果子。师：种杏树吃到生齐：杏子。师：种桃树，怎么说？生：猴子种桃树的时候，不能听杜鹃的话，要有耐心，才能吃到自己种的桃子。师：再请同学说，猴子种桃树的时候生：猴子种桃树的时候，不能听杜鹃的话，要有耐心，才能吃到桃子。师：我要请一个同学把这三句话连起来说。生：猴子种梨树的时候，不能听乌鸦的话，要有耐心，才能吃到梨子。猴子种杏树的时候，不能听喜鹊的话，要有耐心，才能吃到杏子。猴子种桃树的时候，不能听杜鹃的话，要有耐心，才能吃到桃子。师：大家听了以后觉得这几句话怎么样？（生沉默）师：怎么样？（几个学生小声地）：太啰嗦。师：是啊，

22、真啰嗦，怎样简洁地说呢？把这么多树用一个词，两个字概括一下你说。生：果树。师：对，果树。（板书）师：不能听乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，也用一个词，不能听生：不能听别人的话。师：对。（板书）最后才能吃到梨子，杏子、桃子，也用一个词生：果子。师：对，果子（板书）把这些全包括进去了。最后请同学说，说一句话。生：猴子不能师：猴子种生：猴子种果树，不能盲目听别人的话，要有主见师：刚才加上了两个字，特别的好，哪两个字？生齐：盲目。师：猴子种果树，不能盲目听从别人的话，要有主见，要有耐心，接下去说，才能生：才能吃到果子。师：是啊，这是猴子，还有其它的动物，种果树、种什么还有什么其它的事，或者等等，再用一个词概括，

23、包括更多的情况。生：做事。师（伸出大拇指）：了不起！（板书：做事）“做事”就把种果树，做其它的事全部包括进去了。最后才能怎么样？（稍停）做事要有耐心，要有主见，最后才能怎样？生：才能做得好。师：对，再换一个词。生：才能成功。师：还可以怎么说？生：才能胜利。师：对，才能胜利，才能成功，下面请同学说说，不仅仅是猴子，实际上是我们每一个人是不是啊？哪个同学能把这句话说好？生：猴子种师：不说猴子了生：猴子师：除了猴子，还有其它动物，加个什么词？生：加“我们”。师：对，我们，你说。生：我们做事，不能听别人的话，要有主见，才能胜利。师：好，谁再说？生：我们做事，不能听别人的话，要有主见，才能成功。生：老师

24、，我想加两个字。师：好。生：不能盲目听别人的话，要有自己的主见。师：加了“自己”，是不是啊？很好，这样，做事才能成功。（稍停）同学同刚才说得都很好，课文学习完了，通过学习课文，我们还懂得了一个道理。我们本课还有些其它的任务下面，我们来完成。（学生打开书）师：在此之前，请同学把课文从头至尾再读一遍，这次读，要边读边想象猴子种果树的情景。（学生自由读课文）（大部分学生读完后，还有两个学生未读完，他们按照自己原来的速度，坚持到最后读完了。）师：读到最后的两个同学最了不起，不是盲目地跟着别人走，（众听课老师笑）自己没读好就继续读下去。下面，我们来看生字，本课还有四个生字，（挂出写有四个生字的小黑板）这

25、四个字也有一个特点，它是由两个部分组成，两部分分别表示一个意思，合起来又是一个意思。生：“功”是左右结构的字，左边是“工人”的“工”，右边是“力量”的“力”，合起来就是“功”，“成功”的“功”。师：做工再用力，再努力就会成功，（指“改”）这个字谁来说？生：“改”是左右结构的字，左边是“自己”的“已”的竖弯钩改成竖提，右边是个反文旁，合起来就是“改正”的“改”。师：你说对了，但没把意思说明白。自己做错了事右边反文表示什么表示“手”自己做错了事，用手把它改过来。还有其它的字，反文也是表示手，“放东西”的“放”，用手放。（稍停，指“哥”）这个字谁能记住它？生：哥，“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是

26、“哥”，“哥哥”的“哥”。师：把“唱歌”的“歌”，“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”，这样记也很好。生：“哥”是上下结构，上面是“可”少个钩，下面一个“可”，合起来就是“哥哥”的“哥”。师：其实这个字原来就是“唱歌”的“歌”，后来借给“哥哥”，“唱歌”的“哥”加上个“欠”。（指“耐”）这个字，老师来说一说，这个字左边这个“而”是什么？是人的胡须，右边这个“寸”表示人的手，用手去拔胡须，看你叫不叫（众听课老师笑）不叫，说明这个人什么？生：有耐心。（众听课老师笑，上课的老师也笑了）师：这个“而”是胡须，右边一个寸，表示人的手表示一个很轻很轻的刑罚。好，下面请大家读这四个字，记住这四个字的字形。（生齐读

27、四个生字两遍）师：下面自己画一画。（学生自己在桌面上画）师：下面把书打开，完成描红这项练习，把十一个字描好。写字时注意写的姿势。（学生开始描红，教师在行间巡视，看描红情况，纠正学生的写字姿势）师（出示写有“梨”、“棵”的小黑板）：写好的同学看黑板，看黑板上两个字，有什么相同的地方，有什么不同的地方？（稍停）有什么相同？生：都有“木”。师：有什么不同？生：“梨”上面是“胜利”的“利”，“棵”右边是“果树”的“果”。师：看“木”有什么不同？生：“梨”下面的“木”是“捺”，“棵”的“木”的捺变成了点。师：对，“梨”的“木”是捺，“棵”的“木”是点，还有。生：一个是木字底，一个是木字旁。师：一个是上下

28、结构，一个是左右结构，左右结构这个“木”就变生齐：变瘦了。师：上下结构就变怎样？生齐：变胖了。师：变扁了，所以写左右结构的“木”，一横要短，一竖要长。写上下结构的“木”时，一横要长，一竖要短，一撇一捺，下面跟着老师书写，（指“梨”的“木”字底）长横短竖撇、捺（学生边用手划，边跟说），（指“棵”的“木”字旁）短横长竖撇、点（学生跟说书空），还有其它的字，请大家看看是左右结构还是上下结构，左右结构的瘦一点，上下结构的扁一点，好了，最后请大家再看一看本课要掌握的这十一个字，给大家一分钟时间记一遍，马上，我们要听写这十一个字，可以划一划，可以画一画，可以看一看。（学生默记生字字形）师：下面把书合起来，会写的不要看黑板，不会写的，可以很快地瞄一瞄。师：第一个字，“猴子”的“猴”，（学生写）注意写字的姿势。“一棵两棵”的“棵”，“梨树”的“梨”，“浇水”的“浇”，“施肥”的“施”的“施”，“哥哥”的“哥”。（下课铃响了）好，还有几个字，下堂课再写，同学们把文具收拾好，下课。