六年级下语文教学设计闻官军收河南河北_鄂教版.doc

1、闻官军收河南河北教学设计一、教学要求1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。3、理解诗句，了解内容。4、背诵闻官军收河南河北。二、教学重点1、弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。2、领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。三、教学过程导入前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，春望还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平息的消息，诗

2、人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。1、出示课题（指名读，解题）2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）初读，了解大意1、正确朗读诗在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。生评价。指导读“妻子（z）”生读，师读，比较齐读（可以读慢点，要读正确）2、在诗句中理解词语读中体会（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春）师生讨论3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）板书：喜欲狂细读，品诗1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？2、学生自由体会3、学生自由表达4、出示画面，想象最后两句的情境小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。5、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）6、指名读7、背诵（师引背齐背）联系生活，激情练笔学一带一指导课外阅读