四年级上册语文教案 练习6.doc

1、练习6教案教材分析：本次练习安排了5个项目，内容包括“处处留心”、“读读背背”、“写好钢笔字”、“做做说说”、“学写毛笔字”。教学的重点是处处留心和做做说说。学情分析：四年级的孩子对“诚信”的认识不够深刻，不能深刻地理解诚信对于做人的意义，在口语交际中，教师要引导学生养成勤动手、动脑的好习惯，主动积累知识。教学目标：1.处处留心，读短文，理解诚信对于做人的意义。2.读读背背，积累成语。3.写好钢笔字。4.做做说说，学会搜集和处理资料。5.学写毛笔字。第一课时课时目标：1.留心读短文。2.理解诚信对于做人的意义。重点难点：重点：理解诚信对于做人的意义。难点：理解诚信对于做人的意义。教学准备：例文

2、。教学流程：激趣导入明确要求学文明理读短文，完成文后练习学名言布置作业教学过程：一、激趣导入同学们，你们喜欢读故事吗？你们读过哪些故事？二、自由读短文，出示要求1.读通读顺短文，画出疑问处。2.了解短文写了一件什么事。三、学文明理1.指名回答短文写了一件什么事。（故事写的是兄弟俩卖酒，原先生意十分兴隆，后因弟弟在酒中掺水，最终破产的事）2.分小组探讨。哥俩的酒店破产的主要原因是什么？（指名回答）3.从哥俩的故事中你明白了什么道理？（做人要诚实守信，这样才能永远立于不败之地）4.联系自己的生活和相关的人和事，谈谈自己的感受。四、再读短文，完成文后练习1.学生默读故事，思考文后3个思考题。2.小组

3、交流。（1）文中哪个词语跟“红火”的意思相近？（兴隆）（2）物美价廉：在文中指兄弟俩原先卖的酒很醇（酒味纯正浓厚）很香，但一点儿也不贵。（3）“我们最值钱的东西”指兄弟俩原先做生意能诚实守信；结尾弟弟会说：“我明白了做生意要诚实，不能欺骗买东西的人啊！”五、学名言1.自由朗读名言。你对哪一句感受最深？谈谈你的感受。2.背诵名言。六、作业阅读让你感动的故事。板书设计：故事诚信做人教学反思：教学中联系生活实际，加深了学生对诚信的理解。第二课时课时目标：1.积累成语。2.练习写钢笔字。重点难点：重点：积累成语。难点：积累成语。教学准备：词卡。教学流程：积累成语分组读背成语补充相关的成语写好钢笔字布置

4、作业教学过程：一、积累成语1.学了本单元的几篇课文后，你们悟到了什么？2.自由练读成语，注意读准字音。3.指名读，相机纠正字音。4.齐读，边读边思考：你读懂了哪些成语的意思？可查阅词典，也可结合实际，说说你对成语的理解。二、分组读、背成语1.教师巡视检查。2.开展小组竞赛。三、拓展补充你还知道哪些与诚信相关的成语吗？生交流。四、写好钢笔字1.指导观察范字，说说这3个字有什么特点。2.指导“广字头”的写法，提醒学生注意：一横要写得短一些，竖撇则要写得长一些。3.练习写钢笔字。五、布置作业写钢笔字。板书设计：成语诚信做人教学反思：指导学生平时多积累成语，并加强对成语的运用。教案点评：结合生活实际学

5、习成语，调动了学生的学习兴趣。第三课时课时目标：1.明确复述的要点。2.复述核潜艇的有关知识。3.学写毛笔字。重点难点：重点：明确复述的要点。难点：复述核潜艇的有关知识。教学准备：教师：课前应搜集核潜艇的有关资料，了解有关核潜艇的知识，并能熟练地介绍给学生。学生：课前搜集有关兵器的图片资料和文字资料。教学流程：激趣导入确认说话要求了解核潜艇的知识学生复述拓展延伸学写毛笔字布置作业教学过程：一、激趣导入同学们，在科技迅猛发展的今天，两军交战已不再是昔日的短兵相接，而是变成了现代军事武器的较量。今天，我们就来了解一些现代兵器。二、指名读本次说话要求1.说说本题的要求是什么。（复述老师所讲的内容）2

6、.师生共同讨论复述的注意要点。（1）认真观察图画，仔细听老师介绍。（2）按照提示作相应的复述。（3）复述时内容要正确，语句要通顺，条理要清楚。（4）复述时神态自然，表情大方。三、教师指图介绍核潜艇的有关知识四、学生练习复述1.请学生自由复述。2.同桌相互练习复述。3.指名复述，师生共同评价。五、拓展延伸1.你还知道其他现代兵器吗？结合自己课前搜集的资料在小组里介绍。2.每组选择两名同学上台介绍，全班评价：他（她）介绍得怎么样？听了他（她）的介绍你有什么收获？3.感兴趣的同学课后可继续搜集相关文字和图片资料，出一张有关“现代兵器”的小报。六、学写毛笔字1.写好“竖心旁”和“火字旁”，注意“火字旁

7、”中撇是竖撇。2.生练写毛笔字。七、作业布置搜集有关现代兵器的资料。板书设计：认真观察图画，仔细听老师介绍复述的要点 按照提示作相应的复述“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 内容正确、语句通顺、条理清楚神态自然，表情大方教学反思：用图片或课件配合教学，加深学生对知识的理解。