四年级上册语文教案24 给予是快乐的 人教新课标.doc

1、24*给予是快乐的1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.能联系上下文理解课文中重点句子的意思。3.体会保罗和小男孩的心理活动，从字里行间感受小男孩美好的心灵。从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和心理感受。体会“给予是快乐的”这句话的深刻含义，激发助人为乐、无私奉献的精神。1课时。一、导入同学们，你觉得什么时候你是最快乐的？（学生自由发言）今天我们学习一篇有关快乐的文章，看看文中的人物对快乐有什么新的认识。大家齐读课题给予是快乐的。板书课题：给予是快乐的看到“给予”两字，我们会想到曾经学过的一篇文章给予树，你们还记得“给予”是什么意思吗？明确：“给予”就是能够帮助别人，为别人

2、付出，作出奉献。二、初步感知1.教师播放配乐朗读。思考：这篇课文讲的是谁在给予？谁又在接受别人的给予呢？学生回答，教师明确：男孩、保罗、保罗的哥哥在给予；男孩的弟弟、保罗、男孩在接受给予。2.学生小组合作自学课文，画出文中的生字词，并利用工具书了解词语意思。教师点拨：宽裕，指宽绰富余；饶有兴趣，指兴趣很浓。三、整体感知1.读文章后，找出课文中最快乐最令人难忘的自然段，并说说读懂了什么？明确：第5、第11自然段；湿润、喜悦、难忘。2.课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候？明确：两次；看车时、坐车出去时。3.当小男孩惊叹地说：“哇！我希望”保罗是怎么想的呢？小男孩到底希望什么呢？学生发

3、言，教师明确：保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥；男孩却希望自己也能够当这样的哥哥。4.小男孩说“希望自己也能当这样的哥哥”的目的是什么？你从哪些地方可以看出他想当这样的哥哥？明确：像保罗哥哥一样给自己弟弟带来快乐；指出相关句子。5.保罗以为开新车送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神气一下。其实，小男孩是想做什么呢？明确：想告诉弟弟自己将来也会送他一辆新车。6.保罗知道了小男孩的想法后，是怎样做的？学生发言，教师明确：下了车，把小弟弟抱进车里。小男孩想给予弟弟一辆新车。大家再读读，小男孩还想给予弟弟什么？学生思考，教师启发：同学们，小男孩的弟弟脚有残疾，不能像正常人一样去行走，难免会自卑，

4、小男孩还想给予弟弟（生活的勇气，生活的希望，信心。）现在，你对小男孩有了新的认识吗？（学生交流）能把你的感动、敬佩之情读出来吗？自己练习，指名读，配乐齐读。这种令保罗出乎意料的感动文中还有吗？明确：保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己也能当这样的哥哥。亲眼目睹了这一切后，保罗心里会怎么想？短短的接触过程中，保罗两次猜测小男孩的想法，保罗每次都以为小男孩只想着自己，没想到小男孩每次想到的都是弟弟，他对弟弟的爱深深感动了保罗。过渡：多好的小男孩啊！保罗被感动了。再读课文，想想保罗仅仅只是被感动了吗？教师小结：保罗不仅被感动了，还付之于行动，亲手将小弟弟抱进了车里，与素不相识的

5、兄弟俩度过了一个难忘的夜晚。比较两句的不同，出示齐读：希望也有一个这样的哥哥。希望自己也能当这样的哥哥。提示：有一个这样的哥哥，就能就能拥有那样漂亮的汽车；就能获得自己所喜欢的玩具；就能收到许多的礼物；就能品尝到各种美味；就能让自己天天都过得快乐因自己获得汽车、玩具、礼物、美食而快乐。而当这样的哥哥，就能就能让弟弟拥有漂亮的汽车；就能给弟弟买好多的玩具；就能带弟弟去享受各种美味；就能送给大家各种圣诞礼物，就能让每个人天天都快乐因给予别人所需要的东西而快乐。三个人为什么感到这个夜晚难忘？课件出示：小男孩弟弟因为（ ）而到快乐。小男孩因为（ ）而感到快乐。保罗因为（ ）而感到快乐。教师明确：坐进车

6、里亲眼看哥哥讲圣诞礼物；弟弟能过个快乐节日；帮助小男孩实现愿望。“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。”怎样理解这句话？教师明确：这是课文的最后一个自然段，作者在篇末点题，揭示中心。这个不寻常的圣诞前夜，保罗被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。这正是因为：爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。通过刚才的学习，谁能够告诉老师“给予是快乐的”，你怎么理解的？学生自由发言，教师明确：就是奉献自己，生活中要帮助别人、关怀别人，付出自己的爱心。四、拓展延伸积累相关名人名言：真正的快乐是内在的，它只有在人类的心

7、灵里才能发现。布雷默所谓内心的快乐，是一个人过着健全的、正常的、和谐的生活所感到的快乐。罗曼罗兰笑是一种没有副作用的镇静剂。格拉索乐观是于一个灾难中看到一个希望，悲观是于一个希望中看到一个灾难。谚语五、课堂小结（播放音乐爱的奉献）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。“赠人玫瑰，手有余香”。是啊，在我们的学习和生活中，会不时地体会到别人给予

8、的快乐：一个关注的眼神，一句关切的话语，一份真挚的爱心只有我们每个人都善于给予、奉献自己，我们的世界才会变得更加美好。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误

9、，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。在教学开始，我由学过的课文导入，引出“给予”的含义，调动学生的阅读积极性，让学生在自读自悟中读通课文，抓住课文的主要内容，结束时用歌曲爱的奉献加深主题。整节课通过具体的语言文字，让学生理解“获得”与“给予”的过程，从而受到助人为乐、乐于奉献的思想教育。但一节课下来，我感觉只有部分学生的积极性被调动起来了，课堂气氛不够活跃，这篇课文给人以快乐的情感，但是学完课文后学生没有与文中人物产生共鸣，对重点句子的理解也不是很到位。在今后的语文教学中，我会进一步认识“学生是语文学习的主人”，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。