四年级上语文教材解读-泉城、九寨沟_苏教版.doc

1、泉城泉城是一篇写景状物课文。 本课的语言无疑是美的，如第一自然段的四个分句“这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”前两个比喻绘出形态之美；后两个比喻描摹声音之美。“白浪翻滚”含气势，“晶莹剔透”显精巧；“虎啸狮吼”“秋雨潇潇”如音律一强一弱，让人回味。 再如对四大名泉的描写，看到了四个泉各具体特色。 珍珠泉“神奇”，选择了清代珍珠泉记部分文字：“泉从沙隙出，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，日映之，大者为珠，小者为现，皆自底于达于面。”六个“忽”写出了泉的变化之奇，一个“拎”将变化写活了，大自然如一个戏水儿童

2、，在挥手戏水，上一秒不知下一秒会有什么有趣的情景出现。 黑虎泉的水声，五龙潭的泉多，“喷吐”“汇注”，将水流方向、流量各个道尽。 倒是趵突泉，天下第一泉大、清、美，让人向往，却似乎三言两语就过了，让人不觉得如期待的一般，有了老舍先生的文章在先，这儿实在简单了些。一个“冒”少了三个“冒”的生命力，所以不妨推荐着读老舍的文吧。 品味与朗读背诵应该是本课语言最有效的学习途径了。九寨沟面对泉城，面对九寨沟，心里隐隐发虚，这么美的文章，我如何去“教”啊！我想要解决这个问题，还得先思考教什么吧！教什么，师傅一言以蔽之：作者写什么，为什么写，是怎样写的。对照此经典论点和我们的课标，我思考九寨沟该教什么呢？先

3、思考编者意图，这一单元，写了诸多美景泉城九寨沟田园诗情，在练习中，要求孩子以写信的方式写一写家乡的美景风俗等特别之处。那么九寨沟的价值就不言而喻了：感受文章的美，感受景点的美，唤起学生读、写的兴趣。温习一下语文课程标准对第二学段的阅读教学提出的三个加强点：1感受能力：坚持抓好正确、流利、有感情朗读课文，加强默读、略读能力的培养；2理解应用：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，能对不理解的地方提出疑问，复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能与他人交流阅读感受；3积累拓展：继续增加有效积累，为课外阅读引路。那么九寨沟的教学目标

4、就清晰了：正确、流利、有感情朗读课文，背诵积累3-5自然段；学会10个生字，理解新词；体会最后一自然段在全文中的作用；初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能通过朗读与他人交流阅读感受。有了目标再读课文，就能开掘到课文资源了。一、清晰的段式结构。文章先总说九寨沟是一个童话世界，然后写童话世界里的自然风光（雪峰、平湖、森林、飞瀑）和珍禽异兽，最后总结九寨沟是人间仙境。前后关照，就会发现泉城九寨沟田园诗情都是这样的段落结构。尤其是最后一个自然段，省略号前的16个字概括了全文内容，省略号后的句子与前文照应，直接表达了作者对九寨沟的赞美、喜爱、留恋。二、作者的表达井然有序。步换景移，作者脚步的移动“从

5、南坪西行40公里”：“继续向纵深行进”，脚步变换景色变化。眼到景到，作者先是仰望雪峰，在极目力所能去平视，湖泊、森林尽在眼底，然后俯视湖水，看寻找湖泊与湖泊之间的瀑布。作者观察的目光渐近，美景逐渐纳入眼里。即使是四个“也许”也是目光变化，动物变化，“不远处”，“前方的丛林”“远处”“山坡跑下谷底”作者始终让自己的描写与自己的有序观察结合在一起。三、作品中优美生动的语言。文中有很多四字词语，精炼对应，如雪峰插云对古木参天，平湖对飞瀑，异兽对珍禽文章还巧妙运用比喻、拟人使景色增添情趣。反复吟咏，会发现文章的精彩句段很多。至于怎么教的问题，因课因人因生而异。前几日读高林生老师的定位?资源?策略一文，有段话值得一提：挖掘、把握教学资源是上备好课的良好开端，随后还有一个选择资源，决定哪些资源进入课堂教学预案的问题。我想：已经挖掘到手的资源，之所以入选的标准至少有这样两条：一是课标要求，这是需要；再一条就是学生的基础，也就是可能。特别是后者尤为重要。这也就是说，以上这些东西还不能完全端给学生，而是针对要求与学情进行认真地挑选，把那些学生需要把握，“跳一跳够得到”的资源列入教学预案。在高老指点下，努力实践。