2020-2021学年高中语文 课时作业18 第18课 推荐作品 国殇 燕歌行 登柳州城楼寄漳汀封连四州 菩萨蛮 般涉调哨遍 高祖还乡（含解析）新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.doc

1、课时作业18推荐作品国殇燕歌行登柳州城楼寄漳汀封连四州菩萨蛮般涉调哨遍 高祖还乡一、基础知识1下列句子中不含通假字的一项是(D)A操吴戈兮被犀甲 B出不入兮往不反C胡骑凭陵杂风雨 D终刚强兮不可凌解析：A项，“被”通“披”，披挂；B项，“反”通“返”，返回；C项，“陵”通“凌”，欺凌。2下列各句中，加点词的解释不正确的一组是(C)A援玉枹兮击鸣鼓 援：拿、握。终刚强兮不可凌 凌：冒犯，侵犯。B身当恩遇常轻敌 轻：藐视。诚既勇兮又以武 诚：诚然、确实。C天子非常赐颜色 非常：很，十分。死节从来岂顾勋 死节：为捍卫节操而死。D凌余阵兮躐余行 凌：侵犯。江流曲似九回肠 回：回环。解析：C项，非常：特

2、别。死节：为国捐躯的志节。3下列诗句不是以乐景写哀情的一项是(D)A寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女在，闲坐说玄宗。B劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。C眼见客愁愁不醒，无赖春色到江亭。即遣花开深造次，便教莺语太丁宁。D静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。解析：A项，以红花盛开衬凄凉哀怨；B项，以红叶青山衬离别之苦；C项，以花开莺语衬家国之愁；D项，以荒村、黄叶写自己的辛酸和悲哀。二、阅读理解(一)课内阅读阅读下面的诗歌，完成题目。国殇屈原操吴戈兮被犀甲，车错毂兮短兵接。旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。霾两轮兮絷四马，援

3、玉枹兮击鸣鼓。天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。出不入兮往不反，平原忽兮路超远。带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄！4下列对这首诗的分析，不正确的一项是(C)A本诗气势豪放，高昂激越，写战败不消沉，写死亡不哀怨，是一曲悲壮而鼓舞人心的英雄赞歌。B本诗把叙事和抒情结合起来，记叙中有浓厚的感情色彩，抒情时又以记叙为基础。C本诗采用浪漫主义的手法，讴歌了将士们的献身精神，洋溢着爱国主义的激情，与诗人的其他作品表现手法相同。D诗中对战斗中的几个典型场面加以高度概括，简练、精当。诗中写的是将士的群像，既写出了他们英姿勃勃的外貌，也写出了他们慷慨赴

4、死的英雄气概。解析：这首诗采用现实主义的手法，与诗人的其他作品表现手法不尽相同。阅读下面的诗歌，完成题目。登柳州城楼寄漳汀封连四州柳宗元城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。共来百越文身地，犹自音书滞一乡。5对这首诗的赏析，不恰当的一项是(A)A颔联写登楼远望所引发的幻觉，暗喻仕途多坎坷，但诗人如风雨中的芙蓉和薜荔一样临变不惊。B颈联状写实景，岭上树荫蔽目，城下江流曲回，诗人借景抒发谪居荒蛮之地备感压抑的情怀。C尾联诗人联想到几位好友的艰难处境，他们都遭受贬谪，各滞一方，难通音信，诗人只得遥寄思念。D全诗以写登楼所见的景象为主体，但寓情

5、于景，对友人的惦念、对现实的不满和批评，皆在景语之中。解析：A项说颔联写“幻觉”没有根据，而且对诗句比喻意义的理解也欠妥。实际上，颔联写的是实景，影射政治气氛恶劣，正直的官员如被风雨摧残的芙蓉和薜荔一样，遭到迫害。(二)课外阅读阅读下面这首小令，完成后面的题目。双调沉醉东风渔夫白朴黄芦岸白渡口，绿杨堤红蓼滩头。虽无刎颈交，却有忘机友。点秋江白鹭沙鸥。傲杀人间万户侯，不识字烟波钓叟。6下列对这首小令的分析与理解，不恰当的一项是(C)A开头两句选用“黄”“白”“绿”“红”这样色彩鲜明的字眼，展现了渔夫生活环境的优美，引发读者丰富的想象。B小令中的渔夫虽然没有生死之交，却能在秋江上自在来去，与心地单

6、纯的白鹭沙鸥为友，让人感到其心灵世界的洁净美好。C“烟波钓叟”就是诗人在这首小令中着力表现的渔夫，因为渔夫不识字，没文化，所以在万户侯面前骄傲不起来。D这首小令语言平实自然，风格清新质朴，为我们塑造了一个像白鹭沙鸥那样生活自由自在、行动无拘无束的渔夫形象。解析：C项，“在万户侯面前骄傲不起来”错，准确理解应是：渔夫虽然不识字，但他自在美好的生活足以让人间的万户侯羡慕。7有人认为，“钓叟”是小令作者白朴用以自比的形象，这和柳宗元江雪诗“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”中以“蓑笠翁”自比是一样的。请问：我们可以从“钓叟”和“蓑笠翁”身上看到两作者怎样的相同情怀与不同情怀？答：相同情怀远离世事(远离纷扰、远

7、离尘嚣、不满于现实)，崇尚自然(钟情自然、寄情山水)。不同情怀白朴有不与达官贵人为伍，甘于淡泊宁静，崇尚逍遥自在生活的情怀；柳宗元虽孤寂郁愤，但却仍有着清高而孤傲的情怀。解析：白朴的沉醉东风渔夫以“钓叟”自比，写虽没有刎颈之交，却有许多毫无机巧之心的朋友，那点缀在秋江上的白鹭沙鸥，就是最亲密的侣伴。让那些居庙堂之高的万户侯们空羡慕吧。问我是谁吗？我只是一个一字不识的江上钓鱼老翁。通过一个理想的渔民形象，通过对他的自由自在的垂钓生活的描写，表现了作者不与达官贵人为伍，甘心淡泊宁静的生活的情怀。柳宗元的江雪刻画了一个寒江独钓的渔翁形象，在漫天大雪，几乎没有任何生命的地方，有一条孤单的小船，船上有位

8、渔翁，身披蓑衣，独自在大雪纷飞的江面上垂钓。这个渔翁的形象显然是诗人自身的写照，曲折地表达出诗人在政治改革失败后虽处境孤独，但顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的精神面貌。比较这两个形象的相同情怀与不同情怀即可得出答案。三、语言表达8下面是高三某班全体学生毕业前写给老师的一封感谢信，其中有五处不合书面语体的要求，请找出并作修改。 感谢信尊敬的老师：您好！在高三这一年里，是您，挽救了我们。是老师那亲切、期盼的眼神，穿越我们荒芜的心，留下一片绿意；是那满载温馨的呵护，让我们在寒冷的世界瞬间解冻；是老师那颗颗汗水，洒落在我们贫瘠的精神土地上。即将离校，难忘音容。敬爱的老师们，现在距离决胜高考，只有几天时间

9、了。在这向高考目标最后冲刺的时日，我们决心高度集中精力，争分夺秒，努力拼劲，以出色的成绩来回报老师们一年的教育培养。此致敬礼您的高徒：年月日答：“挽救”改为“帮助”；“音容”改为“师恩”；“拼劲”改为“拼搏”；将“敬礼”改成顶格写；“高徒”改为“学生”。解析：本题考查语言表达得体的能力。解答此题，首先要明确文段的文体。此文段是某班学生在高考前写给老师的感谢信。然后，仔细阅读文段，明确文段的主要内容。接着，根据感谢信的特点分析文段，找出不合语体的地方，并加以修改。“挽救”一词不符合感谢者的身份，所以将其改为“帮助”；“音容”指声音容颜，常就死者而言，用在此处不合语境；“拼劲”是口语，不符合感谢信郑重的语言特点；“敬礼”的写作格式错误；“高徒”不能用于自称，故应改为“学生”。