四年级下册语文教案2.桂林山水 l人教新课标.doc

1、2 桂林山水【教学目标】1、 认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语：玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波谰壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断。2、 有感情地朗读课文，背诵课文。3、 感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4、 了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。【教学重难点】1、体会桂林山、水景色的特点。 (重点)2、通过各种形式的朗读、比较，体验对比、排比句和比喻句的作用，了解作者的语言表达特点。(难点)3、学习课文二四小节。【课时安排】三课时【教学准备】多媒体课件、

2、学生旅游拍的风景照片【教学过程】第二课时一、谈话导入1、通过上节课的学习，我们知道了漓江的水又（ ）又（ ）又（ ）；桂林的山又（ ）又（ ）又（ ）。（看板书回答）2、如果我们就这样介绍桂林，能让人感到美吗？所以和课文中的句子比较，还是课文的句子写得好。好在哪里呢？就让我们来欣赏漓江的水。二、研读课文（一）品析第二小节：1、出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（1）指名读句子。（2）（出示图片）看图片了解漓江水的特点：静感觉不到它在流动（感受）清可以看见江底的沙石（看见的）绿仿佛是一块无瑕的翡翠（

3、看翡翠图片理解“无暇”玉上没有斑点。）（想到的）板书：水、静、清、绿2、如把这句话换个写法，请同学们读一读，比一比，哪句话写得好？为什么？来源:ZXXK比较：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。（1） 自由读句子思考。（2） 交流：第一句话具体地写出了漓江水的特点，让我们能够真切地体会到漓江水的美。（可以让学生畅所欲言）3、把上面的这句话再换个写法。现在哪句话写得好呢？为什么？（出示媒体）比较：漓江的水静得让你感觉不到它在流动；漓江的水清得可以看见江底的沙石；漓江的水绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。（1） 请两位学生分别读句子（2） 交流：这句话运用了感叹句，抒发了作者对漓江水的赞美之情

4、，让我们能够强烈地感受漓江水的美。4、再比较，如果把句子中的“真”改为“十分、很、非常”，哪一句好？为什么？漓江的水十分静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水很清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水非常绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（1） 同桌分句读思考。（2）交流：第一句话用上“真”字，表达了作者的赞叹之情，写得十分有节奏感，更令人体会到漓江水的美。小结：作者把游览漓江看到的、感受到的、想到的运用了一组句式相同的语句，也就是排比句来进行描写，这样一来，语言优美，节奏明快，读起来朗朗上口，让我们能深切地体会到漓江水的美。说明：这个重点句子是描写漓江水的精华所在。俗话说：“没有比较就没有鉴

5、别。”在比较感知中，学生对句子差异看得特别清晰，帮助学生领悟语言内涵，加深语感。层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹之情，体会漓江水的独特美。5、 指导朗读：（1）指名读，正音：指导“啊”的音变，在普通话中，“啊”在句子末尾时，读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读：真静啊（nga）；真绿(ya)、真奇啊（ya）；真秀啊（wa）真险啊（na）。（注：学生了解“啊”字读音这一特点即可。本课出现的“啊”让学生读准，读对。）（2）各种形式朗读，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都

6、看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）（3）配乐读。说明：有感情地朗读课文，是学生情感外显的特殊形式。学生能够读得有滋有味，可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。6、 既然这2节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？出示句子：我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。（1）“玩赏”（泛红），找近义词：观赏、欣赏。（2）看图比较：让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。（3）作者没有用上“相比”这个词语，那么他用上了哪些词语来表示“相比”呢？看见过、玩赏过、却从没有看见过说明：推敲词句，体会

7、祖国语言文字美。7、第二小节最后一句话写道：船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。（1）这句话又表现了漓江水的哪个特点？（静）（2）这句话跟第1小节中的哪个词语可以联系起来？（荡舟）说明：段落与段落之间，也存在着各种联系，这个自然段的末句，就照应了上文“荡舟漓江”，教学中也应引导学生认识。（3）看着书本读第二小节。小结过渡：第二小节用对比、排比、比喻的方法，把作者看到的、感受到的、想到的写下来，突出漓江水的特点。课文的第三小节也运用了同样的方法写出了桂林山的特点。（二）品读第三小节：出示句子：我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。

8、桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会载倒下来。来源:ZXXK1、老师引读特点之一“奇”：桂林的山真奇啊（1）出示图片泰山和香山的图像，帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。（2）看图片，每座山各不相连，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。模仿句式练习，说说像什么。（3）出示句子媒体：许许多多的的形状，数不尽，这就是形态万千（泛红）。来源:ZXXK 这么多奇形怪状的山峰矗立在那里，就是奇峰罗列（泛红）板书：奇2、引读特点之二“秀”：

9、桂林的山真秀啊来源:学。科。网（1）看图片感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽（泛红）。板书：秀3、引读特点之三“险”： 桂林的山真险啊（1）理解“兀”的意思即“高耸突出”， 结合语句让学生自己连起来解释“危峰兀立”（泛红）。（这么险的山峰高高的矗立着）（2）用同样的方法让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。（泛红）4、指导朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。（重点指导读好“真奇啊”、“真秀啊”、“真险啊”。）（三）归纳写法特点1、请同学们默读课文二、三小节，思考这三个问题。（出示媒体：一作者观察景物是站在什么地方观察的？二是按什么顺序观察的？三是抓住景物的什么特点观察的？）学生思

10、考，小组讨论，交流，全班评议。总结：此时作者在船上，这也是作者为什么先写水后写山的原因。（初读课文时学生的质疑。）按照由近到远的顺序进行了细致的观察，把自己看到的、感受到的和由此联想到的写具体了，其间还运用了比喻、排比的修辞手法。所以桂林山水的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。2、请同学们看屏幕，齐读一遍“学法指导”。（出示媒体：学法指导观察、描写一处景物要注意“三要”：1.要确定观察点。2.要按一定顺序。3.要抓景物特点。）说明：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，学会抓住事物的具体特征，把自己看到的、感受到的和由此

11、联想到的写具体，还可运用比喻、排比的修辞手法，把句子描述具体。促进学生创造性思维和语言表达，学以致用。3、看着书有感情朗读二、三小节。4、桂林的山水有着与众不同的美，看着图片、根据板书试着背诵第二或第三小节。三 、布置作业要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时

12、我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。1、抄写句子。来源:学。科。网要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时

13、表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。（1）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今

14、“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。（2）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会载倒下来。2、背诵上面抄写的句子。