四年级下册语文教案3笋芽儿 第二三课时 浙教版.doc

1、 第2课时（一）教学目标 1精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。 2使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长，初步培养学生自强自立的意识。教学重点与难点教学重点：有感情地朗读全文，特别是读好笋芽儿跟竹妈妈的几次对话。教学难点：能初步认识省略号，并能弄清文中省略号所表示的不同的意思。（二）教学过程 1复习检查。（1）作业本2比一比，组词。（2）听写个别生字词。 2学习课文的第一段。（1）出示课后1（1），指名读第一段，其余思考。（2）讨论课后1（1），理解“央求”。（3）想象表演：谁能来扮演笋芽儿，“央求”竹妈妈让她到地面

2、上去？（指名一至两位学生即可，只需理解“央求”就行了。）（4）在这段中，春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读？（自由试读）指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？（温柔、关心）（声音要稍低些）然后齐读。指名读笋芽儿的话，说说该用什么语气？（撒娇、畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读。指名读竹妈妈的话，说说该用什么语气读？（担心、害怕）（声音要粗些、快些）指导齐读。（5）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。 3学习课文第二段。（1）想一想，我们刚才是怎样学习第一段的。（2）小结：围绕课后思考题，理解内容。 抓住对话部分体会，并感情朗读。（3）自学并反馈学习

3、情况。 笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做？（讨论） 自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话。其余学生进行评议。 师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。雷公公 粗 重 （声音低沉）竹妈妈 不放心 （理解“唠叨”）笋芽儿 坚 决 （音稍高、有力）（4）齐读指名读分角色读4、学习课文第三段。（1） 自学第三段。（用一、二段的方法。）（2） 讨论，有感情朗读。小草：坚强、不屈不挠笋芽儿：勇敢、自豪春雨姐姐、太阳公公：关爱。（3） 分角色读，齐读。5、齐读，分角色读全文。6、作业。第3课时（一） 教学目标1、 指导学生有感情地朗读全文，并背诵最后一段。2、认识省略号的用法，能说出课文中几处省

4、略号所表示的意思。（二） 教学过程1、总结全文，并感情朗读课文。（1）回忆阅读提示，说说感情朗读课文的方法。（1） 再听课文朗读录音。（2） 指名读笋芽儿说的几句话，评议，齐读。（3） 小结全文：读了这篇课文，你懂得了些什么道理？ （不要框死学生的答案，任凭畅所欲言。）（5）感情朗读全文。（形式可灵活。） 2背诵全文最后一自然段。（1）自由读这一段，想想这段讲了什么内容？（2）帮助学生理清内容。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成

5、语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。（3）自由试背一指名背一齐背。 3认识省略号及其作用。 默读课文，划出文中有省略号的句子。并想想这些省略号在句中表示什么意思。1 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。听写死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。春雨 沉睡 撒娇 央求 噪音唠叨 辫子 爱抚 滋润 阻碍 5、完成课堂作业本6、7题。