四年级下册语文教案8 .将心比心_人教新课标.doc

1、8 将心比心我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、

2、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在

3、,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 2、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一

4、些宽容与理解。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 3、自读自悟，与他人合作。通过与本文人物对话的交流，受到中华民族传统美德的熏陶。体会作者夹议夹叙表达思想感情的方法。并通过如何进行人物语言的描写，而使表达产生感人的效果。课文重点句子的课件。一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这

5、时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习将心比心这篇课文，读题，质疑。二、初读课文，感知内容让学生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？（第一件事：奶奶一次去商店，一位阿姨帮她推开商店那沉重的大门；第二件事：母亲去医院输液，在护士连续扎两针不成的情况下，母亲不但没有抱怨，而且还鼓励那位护士继续扎第三针，护士终于成功了。）经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？温暖）三、感悟课文，品味语言如果你亲

6、身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。）交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？句子：“有一次她去商店松手。”（）说说为什么温暖了你的心？（）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（）用正确的语气语调，有感情地朗读，在读中理解，在读中感悟。注意：读出暖暖的感觉。句子：“那位阿姨轻轻地说为她开门。”学生自由谈体会。第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？“一天涌到嘴边的话。”（）说说为什么让你感到温暖？（）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？（点名学生回答）（）因疼痛而痛哭、埋怨或是责备，但母亲为什

7、么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜她当时怎么想？“只见果然成功了。”（出示：不要紧，再来一次。）（）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲仍然鼓励她当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着如果我就是母亲，我会这么说“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说（）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？（说明母亲是一个理解他人，懂得“将心比心”的人）“母亲用另一只手拉着温暖与幸福。”思考：（）为什么“

8、我”的心感到暖暖的？（）现在“我”的心情是温暖的，是幸福的，一开始“我”的心情就这样吗？（“我”开始是抱怨的，而母亲却鼓励护士再扎；母亲之所以会这样做，是因为她懂得“将心比心”的道理。）一天，我陪患病的母亲去医院输液，年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里，眼见针眼处鼓起青包。我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。这句话从哪里可以看出母亲的态度？突出了母亲什么样的性格特征？从“平静的眼神”可以看出母亲此时并没有丝毫的埋怨，这与“我”此时的态度形成了鲜明的对比，突出了母亲的善良与慈爱，朗读时语调要平静而亲切。只见母亲轻轻地对护士说

9、：“不要紧，再来一次！”第三针果然成功了。如何理解母亲在说话时语气“轻轻地”？语气“轻轻地”与前一句的母亲眼神“平静”照应，进一步说明母亲心里一直都很理解护士。四、拓展延伸过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑的。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰，都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：阿姨对奶奶的话。（读“我的妈妈和您也有人为她开门”。）妈妈对护士的话。（读“这是我女儿宽容和鼓励。”）我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一

10、份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个分量最重的词，你会装入什么词？小结：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。五、作业在生活中，我们怎样将心比心，你发现有将心比心的事情吗？请写下来。将心比心是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。学习本文的目的是在深入理解课文内容的基础上，学会多关心他人，人与人要宽容、善待他人，就是善待自己。在教学本课时，我让学生带着“什么叫将心比心？”这个问题，认真阅读课文。初读课文时，理出：我经历的两件事。然后抓住中心词“温暖”提出问题：“事情的哪些地方温暖了你的心？”（边默读边在这些地方做上记号）这样一个富有思考性的问题一提出，学生们争先恐后地阅读课文，在文中找答案，提高了学生的阅读兴趣。抓住人物语言，通过多种形式的朗读，体会人物品质。设置情景，说话，写话练习，深化了对“将心比心”理解、认识。