四年级下语文一课一练1.种子 语文S版.doc

1、1.种 子课前自主梳理 开心自主预习，轻松搞定基础。一、在加点字正确的读音下画“”。.她穿着一身素雅的秋装，显得落落 (l lu)大方，站在我的面前说:“老师，我把树种落(l lu)在家里了。” .我看着她倒(do do)出来的树种，不由得心里一动，但是手却不小心把瓶子碰倒(do do)了。二、在括号里填上合适的词语。()的脸颊()的大地()的大伞()的黑豆 ()的光泽 ()的童心()的脸颊 ()的神情 ()地包起来 ()地一笑 ()地站在那儿三、选词填空。凝望眺望她()着那小葫芦的嘴儿,小心翼翼地往外抖。他()着远方,思念着家乡的亲人。素雅高雅. 学校的旁边是一家格调() 的餐厅。. 这件丝

2、织品既柔和又()。虔诚赤诚5.文天祥对祖国的一片()之心值得我们学习。6.我被一颗()的童心感染了，心里充满温暖。课堂快乐提升 重难疑点，一网打尽。四、根据要求写句子。1.()这些树籽不太起眼。 ()这些树籽毕竟是孩子们用一双双小手捡来的，是他们的劳动成果。 (用关联词把上面两句话合为一句)2.我小心翼翼地把这些树籽包起来。(改为“被”字句)3.我点了点头。 (扩句，至少扩写两处)五、阅读下面的故事，完成练习。林肯与少女在林肯竞选总统的那一年，格雷丝坐在自己的小房间里，看着父亲从集市上买来的一张相片。这张相片既无色彩，也没线条，但衣服上的皱纹及根根头发却看得清清楚楚。那是一张林肯的相片。格雷丝

3、第一次看到林肯像，这张憔悴的面容使她有一种难以言状的感觉。格雷丝屋里那盏昏暗的油灯晃晃悠悠，在林肯的黑白相片上投下一些不规则的影子。有一块投影晃到林肯瘦削（xioxu）的脸庞上，哎，他那凹陷的双颊（xi ji）不见了。对了，连鬓胡子！留连鬓胡子！留连鬓胡子就能弥补林肯瘦削脸形的不足！可他怎么知道要留连鬓胡子呢？得有人告诉他。格雷丝拿起笔，蘸(zhn)了墨水就开始写信。亲爱的林肯先生：我是个11岁的小姑娘，很希望你成为美国总统，所以请你不要认为我写信给你这样一位大人物是胆大包天。你有没有像我一般大的女儿？如果有，请向她们转告我的问候，就说我爱她们。如果你没有时间写回信就请她们写。我有四个哥哥，他

4、们有的肯定会投你的票。但如果你听我的话留起连鬓胡子来，我会说服其余的哥哥也来投你的票，这样，你就能当上美国总统了。格雷丝贝达尔1860年10月15日那时候，几乎每天都有50多封信寄到林肯竞选办公室，但只有来自林肯的朋友及一些重要人物的信件才能通过两位秘书约翰和尼卡莱之手交给林肯。那位尼卡莱对信件卡（k qi）得特别死。那天早晨，约翰拿着一包信坐到自己的椅子上：“嗨，这小女孩儿居然也来教老头怎样竞选了。”“扔到纸篓里去。”尼卡莱马上说。“她倒有个很别致的建议，要林肯留连鬓胡子。林肯先生很爱孩子，在街上也常停下来与她们交谈，他管她们都叫小妹妹。”约翰说。“别提什么小女孩儿，也不要再说连鬓胡子。”尼

5、卡莱真的生气了，“你马上给宾夕法尼亚州的那位官员写信，这才是当务之急”“怎么啦，尼卡莱你已经不是小孩了，应该学会耐心。”从屋里传出林肯平静的话语。不久，格雷丝接到下面这封回信。我亲爱的小姐：你15日写来的美好的信已经收悉。首先，我不得不抱歉地说，我没有女儿。我有三个儿子，一个17岁，一个9岁，一个7岁。我的家庭就是由他们、他们的母亲和我组成的。至于连鬓胡子，我从未留过。你难道真的认为一旦我留起它，没有人会说这是件傻事吗？你非常忠实的良好的祝愿者，亚林肯1860年10月19日从此，林肯真的留起了连鬓胡子，并如愿以偿（shng chng）地（竞 竟）选成为美国总统。林肯那封认真的钢笔回信也一直保存

6、在格雷丝贝达尔的家里，直到1966年才以1.8万美元的价格拍卖掉。人们极为欣赏这封信，并从“人的情感”这一角度去高度评价它。1.画去括号内不正确的读音或汉字。2.根据意思写出成语。难以说清的感受。 ()按所希望的那样得到满足。指愿望实现。()当前急切应办的事。 ()3.从约翰的话中，你能了解到什么？4.“人们极为欣赏这封信”中人们欣赏的是什么？为什么？参考答案：一、正确的读音：1. 2. 二、示例：红红 广阔 漂亮 饱满 乌黑 善良 俊秀 专注 谨慎 微微 安静三、1.凝望 2.眺望 3.高雅 4.素雅 5.赤诚 6.虔诚四、1.这些树籽虽然不太起眼，但是毕竟是孩子们用一双双小手捡来的，是他们

7、的劳动成果。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?

8、曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2. 这些树籽被我小心翼翼地把包起来。3.激动的我深深地点了点头。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。五、1.画去：xio xi k

9、shng 竟 2.难以言状 如愿以偿 当务之急3.林肯爱孩子，约翰也对小女孩儿的建议有点感兴趣。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。4.人的情感。 提示：从情感、爱的作用、意义来谈。