“语文园地”中“展示台”的编排特点及教学.doc

1、“语文园地”中“展示台”的编排特点及教学义务教育课程标准实验教材人教版语文16年级的“语文园地”以范例的形式编排了“展示台”这一栏目，意在引导学生利用多种途径学语文，用语文，促进学生主动发展。“展示台”内容丰富，图文并茂，形式活泼新颖，有利于提高学生综合运用语文知识的能力。教师要认真领悟这一栏目编排意图，切实体现“用教材教”的理念，全面提高学生的语文素养。一、“展示台”的编排特点和功能(一)以学段目标为基点，凸显栏目特点。1.开放性。一是学习内容的开放。“展示台”从第一学段的开放识字到第二、第三学段的走向社会、走向生活的语文实践，给师生留有选择、补充、创造的开放空间。教材提供的只是例子，教师可

2、结合当时当地的实际，组织学生开展语文实践活动，让学生体验在生活中学语文、用语文的快乐。二是学习形式的开放。“展示台”从不同的方面展示学生综合性学习的成果。课内学和课外学相结合;自主学和合作学相结合;还有唱、跳、小品、相声、京剧等，激励学生自觉地在生活中学语文、用语文，完全是一个开放的学习体系。2.综合性。“展示台”中不仅有读、有写，还有动手操作的内容，让学生通过听、说、读、写和动手操作，不断提高学语文、用语文的自主能力、合作能力。作为综合性学习的一种形式，教材编排注意不同学校儿童的年龄特点和认知水平，体现了既放手，又适当辅导的特点。3.专题性。人教版实验教材的每一组“语文园地”中的阅读短文、好

3、词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。“展示台”展示的内容都是根据单元主题设置相关的语文实践活动。如，低年级识字教学有“识字交流站”、高年级童话单元有“中外童话”，目的在于使学生的语文能力在原有基础上有所提高与发展，从中获得成就感。4.范例性。“展示台”的内容以学习伙伴的展示作引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，呈现的只是一个范例，不会限制学生展示的内容。学生通过与同学交流学习成果，既展示了自己，又从中感受到在生活中学语文、用语文的快乐。(二)以学生发展为目标，凸显展示功能。1.成果展示的舞台。“展示台”展示的是学生课内、课外学习的成果，学生在

4、展示中能体验到自己成功的快乐，促使学生爱语文、学语文。另外，通过资料的搜集和整理，学生之间相互交流和帮助，可以促进同学之间的友好交往，展示学生的合作成果。2.个性体验的桥梁。“展示台”所展示的内容，既有学生个人收集和整理的，也有学生在学习中创造的。教材中所展示的内容是有限的，有的内容不一定符合当地学生实际，在教师引导下，学生可以适当补充其他内容，充分展示各自的学习成果。3.能力培养的场所。“授之以鱼，不如授之以渔。”语文学习主要是教给学生学习方法，促进语文能力的形成与发展，这不是一朝一夕就能完成的，要经过反复的训练才能达成。教师应该充分利用“展示台”及时展示学生的词汇积累和运用能力，在积累和运

5、用过程中，学生的语文能力就能逐步得到提高。二、“展示台”教学建议语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。在教学中，应借助“展示台”拓宽学生语文实践的时间、空间，促使所有学生的语文素养在原有基础上得到提高。针对栏目特点，笔者提出如下教学建议。(一)整合创造性使用教材。1.整合学习内容。语文课程标准指出，教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。“展示台”中的内容是丰富的，如果老师能把“展示台”的内容和教材中其他内容适当整合，会收到“一石二鸟”的效果。实验教材中多处可以用整合的方式设计教学内容。如二年级下册“语文园地四”中的“展示台”安排了两项内容：一是展示自己搜集到的邮票;二

6、是展示自己搜集的名言。它可以和“我们的小制作”这一口语交际整合起来，先搜集再进行口语交际。有些展示台的教学可以和平时的课文教学整合起来，如二年级下册“语文园地五”的“展示台”主要是引导学生学习、了解自然知识。在教学古诗三首过程中可以引导学生搜集风景图片和描写祖国山河的诗句;学习了雷雨一课，引导学生搜集有关风雨雷电等自然现象的谜语、谚语;学习最大的“书”，可以引导学生制作标本。学生有了充分准备，展示课就能收到较好的效果。教学“展示台”时，有些还可以和宽带网这一栏目整合。如二年级下册“语文园地八”的“展示台”可以和“宽带网”整合起来，让学生先搜集资料，再进行展示。2.整合学习方式。“展示台”中的许

7、多内容都是要求学生先在课外实践，再到课内展示，充分体现学生学习方式的转变。教学中要引导学生自主学习与合作学习的整合。如二年级下册雷雨课后练习中“写一写”要求学生“留心观察天气的变化，把它写在日记里”。在接下来学习“语文园地五”的“展示台”时，就可以将自己的日记内容加进去。再如，五年级上册的“展示台”中提出成立读书兴趣小组、开展读书讨论活动，就需要合作完成，老师一定要预先分好工，才能取得效果，合作不能流于形式。有些是需要学生自主完成后再合作交流的，如四年级上册“语文园地三”的“展示台”内容是“小组编童话故事集”，要先让每个学生读一本童话故事书，再合作编写童话故事集。(二)展示体验成功与乐趣。“展

8、示台”要求学生通过各种形式的学习来展示自己的学习成果，所以，在教学中教师不能枯燥地讲解，要寓教于乐，让学生体验成功与乐趣。1.“交流会”拓宽识字积词空间。这种方式主要用在第一学段的识字教学。教师要借助“展示台”，用“交流会”的形式引导学生探索识字方法。交流的内容大致如下：(1)学生联系生活情境识字。如一年级下册中设置了“识字加油站”，有从本子上识字的;有从电视里识字的;还有是在商店买东西时识字。这些学习资源都与学生的生活紧密联系，教师应借“展示”这个机会，引导学生个别说，互相说，扩大识字量。(2)在收集资料中识字。“展示台”的展示有时是一个活动过程，要求学生收集身边的汉字材料，如收集商标、歌词

9、、电视字幕、门牌字等，在展示中让学生介绍这些字是在哪里看到的，自己是如何记住的。2.“擂台赛”激发语文学习兴趣。“擂台赛”这样的形式主要用于具有挑战性的展示内容，以培养学生的竞争意识和学习主动性。如，二年级下册“语文园地三”中通过以“祖国”为龙头的“词语接龙”来展示自己积累的词语。这个活动如果采用在小组间定时间“开火车”的形式进行“擂台赛”，就会激发学生的学习兴趣。不过，这样的活动要提前告知学生，让学生做好准备才能有效进行。类似的展示内容还有二年级下册的“查字典”比赛，六年级上册的“爱国名言”搜集擂台赛。3.“露一手”展示语文学习成果。爱探索、喜尝试是孩子的一大特点，在教学中，我们多创造机会帮

10、助孩子“尝试”各种角色活动，唤醒学生的自我意识，激活语文课堂教学，提高学生的语文实践能力。“展示台”中许多内容都是学生联系生活的语文实践活动。如各学段呈现的“手抄报展览”、“书法展示”、“摄影绘画展”、“图片展”、“墙报”等展览，还有“唱歌”、“相声”等特长展示。如果课堂上留给学生足够的时间让学生“露一手”，学生一定能体验到学习的乐趣和成功。4.“故事会”培养阅读表达能力。听故事有趣味，没负担，可以满足好奇心;给别人讲故事，满足了自己的表现欲望。学生在十分喜欢的听、读、讲故事的过程中，潜移默化地提高了读书和写作的能力。教材第一、二、三学段的“展示台”有不少“讲故事”、“介绍学习成果”的内容，目的在于引导学生围绕单元主题去读课外书，展示课外阅读的成果。“故事会”的举行重在参与，可以适当评出一些“故事大王”、“最佳故事奖”、“阅读创意奖”，多种形式展示学生的学习成果，让学生体验成功，激发学生的阅读兴趣。“展示台”既为学生提供了不断展示课内外语文学习成果的舞台，又是激励学生自觉地在生活中学语文、用语文，不断提高语文综合运用能力的凭借，我们要积极开发和利用好“展示台”，切实提高学生的语文综合素养。