2021-2022学年高二语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学教案：第一单元 5、山水田园诗四首 游终南山 （1） WORD版含解析.doc

1、高考资源网（） 您身边的高考专家游终南山 【教学目标】1. 知识与技能：了解孟郊的生平情况和写作风格，掌握鉴赏山水诗的方法。2. 过程与方法：通过诵读等赏析诗歌，感受孟郊诗歌的“奇崛硬险”的特点。3. 情感态度与价值观：感受孟郊诗中厌恶虚浮奸邪、渴望回归自然、体验纯真、平正的情感。【教学重、难点】1. 了解孟郊的硬险奇崛的诗风。2. 感受作者对自然的喜爱之情。【教学方法】诵读法、探究法【教学时长】1课时【教学过程】一、 导入 复习孟浩然的宿建德江，回忆山水田园诗的相关知识点，导入新课。二、作者简介 孟郊(751814)，字东野，湖州武康(今浙江德清)人，早年屡试不第，曾客游河南、邻宁等地。贞元

2、十四年(798)方登进士第，做的官都不大。因终日吟诗，吏事多废，后辞官归家。 “昔日龌龊不足夸, 今日放荡思无涯. 春风得意马蹄疾, 一日看尽长安花.” (登科后)孟郊一生，生活贫困，仕途潦倒，诗歌内容多啼饥号寒，倾诉穷愁失意的不平之鸣。与韩愈合称“韩孟诗派”诗歌主要风格特征：凄苦冷涩、奇崛硬险元好问 “东野穷愁死不休，高天厚地一诗囚.”三、诵读感知1、请个别同学朗读诗歌，正字音2、全班齐读四、诗歌鉴赏1.南山塞天地， 日月石上生。句意：终南山十分高大，身在深山，仰望，则山与天连；环顾，则视线为千岩万壑所遮，这样看来终南山似乎要塞满天地。身在终南深处，朝望日，夕望月，日月都从南山高处初露半轮，

3、然后冉冉升起，就象从石上“生”出来一样。总结：这是作者写他“游”终南山的感受。终南山虽然高大，大还没有高大到充塞于天地之间，此处以夸张手法写出了诗人身处深山的独特感受。2.高峰夜留景， 深谷昼未明。 句意： 在其他地方已经被夜幕笼罩之后，终南的高峰还留有落日的余辉。成为夜晚一景。在其他地方已经洒满阳光之时，终南的深谷里依然一片幽暗。（景：日光） 总结：写出了终南山千岩万壑，高低悬殊，高处已是白昼，低处尚阴暗无光。3.山中人自正， 路险心亦平。 诗人抒发自己在山中游玩的感受。 “中”与“正”同义，山“居中”无偏，人“正”而不邪，由山及人，运用类比方法，抒发诗人对山及人的赞颂之情。“险”与“平”义

4、相反，因为人“正”，所以路再“险”，心态仍是“平”的。 这是以“路险”反衬出诗人心地平坦。4.长风驱松柏， 声拂万壑清。 这两句诗写山风的威力惊人。 “驱”字将“山高风厉，长风过处，千柏万松的枝叶都向一个方向倾斜”的景象生动展现。 声音本是无形无色的，如何“拂”呢? 因为长风过处，叶叶飘拂，声音自然发出。这里就把视觉和听觉结合起来了，既能看见万壑松涛，又能听见万壑清风。 5.到此悔读书， 朝朝近浮名。颇有言外之意，对山中的景物如此热爱，自己和山林又是如此投缘，对世上的繁文缛节、功名利禄看得就淡了，“悔读书”(后悔走读书从仕之路)也就是很自然的了。 五、思考：1、诗人笔下的终南山有何特点？明确：

5、雄奇险怪2、诗人由此抒发何情感？明确：到此悔读书，朝朝近浮名。言外之意：对山中景物的热爱，对功名利禄的看淡。直抒胸臆3、请谈一谈孟郊在游终南山中为何赞美山中长风和山中人正心平？明确：赞美终南山的万壑清风，就意味着厌恶长安的十丈红尘；赞美山中的人正心平，就意味着厌恶山外的人邪心险。以“到此悔读书，朝朝近浮名”收束全诗，这种言外之意就表现得相当明显了。六、总结1.诗歌主旨 本诗通过写终南山的_雄奇险怪_之景，表达诗人_归隐山林、淡泊名利_的志向。2.诗歌特点: 一是所写景色奇特。通过大胆地想像，选用清冷的意象，极言山高、谷深、心平、风劲。二是注重炼字，用语奇妙不凡，给人一种独特的感受。如“塞”“驱

6、”“拂”等词的使用，既出意外，又可神会。七、课堂练习思考讨论：吟读王维终南山与孟郊的游终南山，说说二者在意境与表现方法上的不同。终南山王维太乙近天都,连山到海隅。白云回望合,青霭入看无。分野中峰变,阴晴众壑殊。欲投人处宿,隔水问樵夫。明确：1.意境 王诗景象博大，感情深沉，情景自然浑成。 孟诗景象奇特幽深，感情直露，情景相生。2.表现手法 王诗以写景为主，情深而晦。写景时，王诗移步移景，在动态中描绘景物，如“白云回望合，青霭入看无”；结句采用暗示手法，隐含自己对隐居生活的向往。 孟诗写景兼具抒情。写景时以静态为主，诗人立足点未变；抒情采用类比抒情，如以山比人，“山中人自正，路险心亦平”；结句直抒胸臆，表达自己对凡俗生活的厌倦和对隐居生活的向往。八、作业背诵诗歌- 3 - 版权所有高考资源网