语文：2011高考一轮复习课件 分析综合.ppt

1、考点综述文言文的分析综合是文言文阅读考查的难点，考题一般处于第卷，以客观题的形式出现。试题是每套文言文阅读的必考题，以筛选信息的形式检测考生的能力。复习重点1.应当掌握文言传记的特点，了解其大体结构形式，为整体阅读提供依据。2.应当掌握文言散文的特点。了解其主要内容的几个方面，为整体理解文章服务。复习难点1.正确掌握筛选的方法。要明确常见文言文筛选中常常出现的几种模糊点，如对象错乱、方式误导、内涵不清、进程混乱、主旨杂糅、就事论事等。不能为方法而方法，要善于通过具体情况培养分析筛选的能力。2.正确掌握分析概括的方法。要注意常见的几种分析概括的失误类型，如无中生有、弄错时态、张冠李戴、曲解文意、

2、颠倒顺序等，学会准确寻找答题区域的能力。复习思路复习本讲应把实战演练作为复习的重头戏来对待，要在做题中去自我总结，以求提高。一、文言传记的特点(一)简介人物的基本情况 这部分内容多在开头。如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。常常包括下面的内容：1234567姓名、字号籍贯家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等学识性情举荐或科举功名情况最初任职情况(二)人物的主要事迹这是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：1.时间注意事项注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。具体说明年号纪年的标志是：年号初，如：乾元初；年号具体年代，如：泰始九年

3、；年号中，如：天监中；年号末，如：建安末。2.地点注意事项要特别注意人物的官籍，即他在哪里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点。具体说明如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。3.官职注意事项主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。具体说明如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职

4、”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。4.人物注意事项特别注意人物之间的关系。具体说明在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：与皇帝及上级之间的关系；与事件涉及的人物之间的关系；与下属之间的关系；与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就会涉及与他(她)直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。5.事件注意事项特别注意是什么事件。具体说明事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等是关键。6.性格、作风注意事项一般分性格、工作作风和生活作风等三种情

5、况，多在文章结尾，有时也穿插在全文中。具体说明主要注意以下内容：(1)作者的直接评价。如：史迁曰：；(2)注意对其工作作风和生活作风所作的简评性语言。如：孝甚，清慎亮直等；(3)从辞色的褒贬看作者的感情倾向。值得注意的是，有时候，作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹，以此来表现人物的性格特点和道德品质。这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物事迹联系起来，读明白某一事迹要表现人物哪方面的性格、作风。二、文言散文的特点 古代散文所写的内容，就每一篇文章而言，当然千差万别，五彩缤纷，但综合起来看，主要写的是人、事、景、物、情、理等六个方面。具体到某一篇文章，不可能六个方面都面面俱到，但仔细分析，

6、任何一篇文章所写的都不外乎其中某几个方面的内容。1.人物散文中，往往选取人物的两三个片段，描写他的肖像、行为、语言、心理等，以此来表现主题。如：张溥的五人墓碑记，就是通过描写五人的言行，表现他们意气扬扬、慷慨赴义的精神。在写景状物的散文中，人物往往是景物的赏鉴者和抒情主人公。2.事情散文中，描写事件多不是完整地记叙事情的前因后果，而是截取其中的某一片段，来为表现主题服务。如：柳宗元的捕蛇者说，描写了捕蛇者捕蛇的有关事情，在此基础上，表现了赋税之毒有甚于毒蛇的主题。一篇散文如果写到几件事，要把握贯穿这几件事情的主线。3.景物许多散文，总是剪取大自然中能够表现文章主题的景物加以描写，或借景抒情，或

7、融情于景，或寓理于景，借以抒情说理。如：欧阳修的醉翁亭记，描写了滁州西南及醉翁亭周围的山水风景，再借太守、宾客、滁人等的游赏之乐及宴饮之乐，表现了“与民同乐”的思想。4.物象有些散文，托物言志，作者着意描写某一物象的某一特点，借此表达思想观点，文中的物象特点与作者的思想主旨具有一致性。如：宋濂猿说：“武平产猿，猿毛若金丝，闪闪可观。猿子犹奇，性可驯，然不离母。母黠，不可致。猎人以毒傅矢，伺母间射之，母度不能生，洒乳于林，饮子。洒已，气绝。猎人取母皮向子鞭之，子即悲鸣而下，敛手就致。每夕必寝皮乃安，甚者辄抱皮跳掷而毙。嗟夫！猿犹知有母，不爱其死。况人也耶？”这一篇短文，借猿的一系列表现，表达了“

8、猿犹知有母，不爱其死。况人也耶”的主题，形象生动而道理显豁。5.感情几乎所有的散文，都充满了作者的感情。有的直抒胸臆，有的则借助人物、景物、物象或哲理来抒发感情，叫间接抒情。在这方面，作者主要通过“辞色”中的褒贬、冷暖来表达思想感情。如：上文猿说，从“毛若金丝，闪闪可观”中可以看出作者对猿的喜爱，从“母度不能生，洒乳于林，饮子。洒已，气绝”中，可以体味到作者对猿母爱子行为的歌颂与崇敬，从“即悲鸣而下，敛手就致。每夕必寝皮乃安，甚者辄抱皮跳掷而毙”中，可以感知猿子对母亲的亲近、孝敬之情；而从“以毒傅矢，伺母间射之”“取母皮向子鞭之”中可以领会到作者对猎人的痛恨、鄙视之意。全文很多冷色调的词语，让

9、人读来产生一种悲剧性的震撼。阅读散文，我们应从“辞色”即“褒贬、冷暖”四个方面细加体察，把握作者的感情。6.义理很多散文，总是或直接或间接地表达某种思想，这也是作者写作的最终意图。有的文章表达得明白直接，有的文章付托于景物、物象之上，表达得含蓄蕴藉。前一种情况如前赤壁赋，后一种情况如桃花源记。考查点一筛选文中信息(2009湖北高考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。孟 德 传宋苏辙 孟德者，神勇之退卒也。少而好山林。既为兵，不获如志。嘉祐中，戍秦州。秦中多名山，德逃至华山下，以其衣易一刀十饼，携以入山。自念：“吾禁军也，今至此，擒亦死，无食亦死，遇虎狼毒蛇亦死。此三死者，吾不复恤矣。”惟山之深

10、者往焉。食其饼，既尽，取草根木实食之。一日十病十愈，吐利胀懑，无所不至。既数月安之，.如食五谷。以此入山二年而不饥。然遇猛兽者数矣，亦辄不死。德之言曰：“凡猛兽类能识人气。未至百步，辄伏而号，其声震山谷。德以不顾死，未尝为动。须臾奋跃，如将搏焉。不至十数步，则止而坐，逡巡弭耳而去。试之前后如一。”.后至商州，不知其商州也，为候者所执，德自分死矣。知商州宋孝孙谓之曰：“吾视汝非恶人也，类有道者。”德具道本末。乃使为自告者，置之秦州。张安道适知秦州，德称病，得除兵籍为民。至今往来诸山中，亦无他异能。.夫孟德可谓有道者也。世之君子皆有所顾，故有所慕，有所畏。慕与畏交于胸中，未必用也，而其色见于面颜，

11、人望而知之。故弱者见侮，强者见笑，未有特立于世者也。今孟德其中无所顾，其浩然之气发越于外不自见，而物见之矣。推此道也，虽列于天地可也，曾何猛兽之足道哉！(选自栾城集，有删改)书孟德传后宋苏轼 子由书孟德事见寄，余既闻而异之，以为虎畏不惧己者，其理似可信。然世未有见虎而不惧者，则斯言之有无，终无所试之。然曩余闻云安多虎，有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣于水者，虎自山上驰来，二小儿戏沙上自若。虎熟视久之，至以首觝触，庶几其一惧，而儿痴，竟不知怪，虎亦卒去。意虎之食人，先被之以威，而不惧之人，威无所施欤？(选自东坡全集，有删改).高效阅读习惯第一步 整体阅读(阅读上面的文字，从整体上先了解文章的主要内容

12、)(一)孟德传体裁人物传记人物孟德第一段时间(1)地点秦州身份神勇之退卒事件逃离禁军隐藏深山(2)体裁人物传记人物孟德第二段地点商州、秦州事件(3)第三段评论有道之人：艰难生存，无所畏惧答案：(1)嘉祐中；(2)不避猛虎；(3)除籍为民(二)书孟德传后体裁文言散文思想感情人物孟德、小儿事情(1)感情苏轼认为孟德是有道之人义理(2)答案：(1)小儿不知道怕虎而虎也没伤害小儿的故事；(2)一个人首先不能在意志上输给对手，方能取得胜利第二步 精通细读(在整体阅读的基础上，积累下列基础知识)1.“吐利胀懑，无所不至”中的“”通“”，意为。2.从前后文推断，“逡巡弭耳而去”的“弭”应译为。3.“吾不复恤

13、矣”中的“恤”可联系成语“殒身不恤”来理解，是的意思。4.“为候者所执”一句的句式特点是。5.“张安道适知秦州”中的“适”意为，“始适还家门”的“适”意思是。6.“子由书孟德事见寄”中的“见”表示一方对另一方的关系，代词，可译为。7.“虎熟视久之”中的“熟”，意为。8.“庶几其一惧”中的“庶几”，意为。9.“未有特立于世者也”一句的句式属。10.“其理似可信”与“烟涛微茫信难求”的“信”意思不同，前者为，后者为。答案：1.利 痢 腹泻；2.低垂；3.顾惜；4.被动句；5.恰好 出嫁；6.我；7.仔细；8.希望；9.状语后置；10.相信 确实 例1 下列各组语句中，分别表明孟德“生存艰难”和“无

14、所畏惧”的一组是()A.既为兵，不获如志惟山之深者往焉B.食其饼，既尽，取草根木实食之须臾奋跃，如将搏焉C.一日十病十愈德以不顾死，未尝为动D.至今往来诸山中，亦无他异能虽列于天地可也，曾何猛兽之足道哉 思路分析A项，“既为兵，不获如志”不是写他的生存状态，而是表明孟德“好山林的志趣”；B项，“须臾奋跃，如将搏焉”写的是老虎的行为；D项，“至今往来诸山中，亦无他异能”是作者对他的评价，不是写他的生存状态。答案C解答“筛选文中信息”类题目应注意的问题1.对象错乱近年来高考文言文阅读试题的选文多为人物传记类文段，这类选文往往涉及几个人物、几件事情，而题干的要求多为“以下句子分别编为四组，全都表现某

15、人的一组是”。因而命题人在设计错例时，就时常采取“张冠李戴”的方法，即把次要人物所做之事“嫁接”到题干要求表现的主要人物身上，从而造成了表现对象的错位。上面例1中B项的第二句“须臾奋跃，如将搏焉”是老虎的动作行为，不是孟德，对象错乱。例如：选出不属于孟德无畏的一项是()A.惟山之深者往焉B.然遇猛兽者数矣，亦辄不死C.德以不顾死，未尝为动D.不至十数步，则止而坐解析：A项，对于深山有虎狼毒蛇，孟德毫不畏惧，只身入山，能说明其“无畏”；B项，有“遇猛兽者数矣，亦辄不死”字样，说明其“无畏”，因为从后文看，如果“遇到虎害怕，就会被虎吃掉”；C项，“德以不顾死，未尝为动”直接点明其“不顾死”，符合题

16、干要求；D项，两个分句陈述的对象是“猛兽”。把陈述的对象搞错了。答案：D2.方式误导对于题干中的要求要好好斟酌，有的答案从表面看正确，但细考虑又不合题目要求，不能让“提问的方式”干扰了答题方向。比如人物传记类文段刻画人物的方式既有语言描写、行动描写、心理描写、作者评述，也有正面描写(直接描写)、侧面描写(间接描写)，而题干对人物刻画方式的筛选是有指定要求的。命题人有时便把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的例句混编到选项之中。如果考生对题干要求不仔细推敲，一瞥而过，就极易受其误导。例如：选出不能直接表现孟德性格的句子()A.以其衣易一刀十饼，携以入山B.此三死者，吾不复恤矣C.余既

17、闻而异之D.须臾奋勇，如将搏焉解析：A项，写孟德用衣服换一刀十饼，携带入山，表现了其无畏的性格；B项，是孟德说的原话，表现了其不惧死的性格；D项，是孟德的原话，叙述的是自己面对猛兽时的表现，也能表现其勇敢无惧的性格。以上三项均是“直接表现”。只有C项，是苏轼评论的话，当然也表现了孟德与常人不同的“异”，但不是直接表现，而是间接表现。答案：C3.内涵不清题干对人物的某种品质或才智的说法，有时是明晰的，无需多费周折；但有时限于考生的认知水平，也是隐含的，需要考生细心揣摩。命题人有时便利用考生对题干某些说法内涵把握不清的认知缺陷，把一些似是而非的例句混杂其中。以上例1中的A项中的第二句，是写其从军中

18、逃出来无路可逃时的情况，很容易和“生存艰难”这个概念相混，造成内涵不清，就是属于这种情况。例如：下列句子与苏轼观点相左的一项是()A.世未有见虎而不惧者B.虎之食人，先被之以威C.弱者见侮，强者见笑D.世之君子皆有所顾，故有所慕，有所畏解析：本题的题干是要求选出“与苏轼观点相左”的一项，“相左”就是观点不一样，首先要明白这一点。A、B、C、D四项，前两项出自书孟德传后中的句子，后两项则出自孟德传。从两篇文章看，苏轼对苏辙写的孟德传先是有怀疑，但接着举了个小儿不怕虎的例子，认为确实有“见虎不惧者”的存在。因此尽管A项也是苏轼书孟德传后中的句子，但作者不并支持这一观点。B、C、D三项，作者是同意这

19、些说法的。答案：A4.主旨杂糅在考试中，题干往往是选出符合某某的一项或几项来，其主旨有时是大的方面，例句是小的方面，就像把物品向大的筐子里装一样。命题者故意把表面看正确但细分析又故意拔高或歪曲的例句放入，造成杂糅。例如：下面的各项不能说明“意志上不能服输”的一项是()A.德以不顾死，未尝为动B.一日十病十愈C.虎自山上驰来，二小儿戏沙上自若D.而儿痴，竟不知怪解析：从原文看，A、C、D都是见虎后的情况，A项是孟德见虎后“未尝为动”，符合要求。C、D两项，是二小儿见虎后的情况，一是“戏沙上自若”，一是“竟不知怪”，虽然二小儿还不知道什么是害怕，但客观上起到通过意志吓退老虎的结果，也就是说老虎撤走

20、，是由于看见二小儿“意志上不服输”造成的，因此也符合。B项中“一日十病十愈”也是意志的表现，但主观上没有不服输的意思，其有病是客观的，自愈是自然的，因此B项，不合要求。答案：B5.就事论事在阅读时还要注意作者叙述背后的意思，不能一看表面意思就选，要发掘出作者字里行间透出的深层含义。一般来说作为论据的材料是就事论事的，作为论点的材料是概括义理的。例如：下列句子中不能作为苏轼立论论据的一项是()A.虎熟视久之，至以首觝触B.虎自山上驰来，二小儿戏沙上自若C.庶几其一惧，而儿痴D.意虎之食人，先被之以威解析：本题的题干要求选出“不能作为苏轼立论论据的一项”，换言之，应选出证明论点的论据来。论据的特点

21、是“就事论事”，不带观点，“论点”的特点是“说明事理”。以上四项，ABC三项，都是陈述的一种事实，只有D项，是在上面事实的基础上点出的论点句，因此应选D。答案：D人物传记类文章还应讲究表现“典型环境中的典型人物”，要准确把握作者的写作意图，就必须悉心揣摩语境，洞察人物言行举止背后的“隐情”；而不能游离语境，就事论事。否则，极易落入命题人设计的陷阱。6.进程混乱在叙事类选文中，事件的进程有起因、经过和结果，三者之间既有逻辑上的内在联系，也有时序上的阶段界限。而命题人有时会将“前一阶段”的事件混杂到“后一阶段”的事件之中，或将“后一阶段”的事件混杂到“前一阶段”的事件之中，从而使事件的进程发生混乱

22、，以此来干扰考生的答题思维。如：选出不属于孟德成为平民的原因的一项是()A.吾视汝非恶人也，类有道者B.德称病，得除兵籍为民C.乃使为自告者，置之秦州D.为候者所执解析：关于孟德最后被免罪的段落，在孟德传第二自然段，因此在做题时不能找错了区域。在第二段中，又有很多因素，A项，是宋孝孙说的话，正是由于他的发现，才有后来的孟德的自首，这应当算是孟德成为平民的原因；B项，是孟德称病，才解除军籍，也是他成为平民的直接原因；C项，句子的主语是宋孝孙，正是由于他的劝告，孟德才会去自首，也符合要求；D项，是孟德被抓，抓住后孟德也没想到会免罪，因此不能作为他成为平民的原因。答案：D考查点二归纳内容要点，概括中

23、心意思；分析概括作者在文中的观点态度例2 阅读本讲师之说中“考查点一”中的内容完成后面题目。下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()A.孟德在山中的几年里多次与猛兽相遇，了解到它们大多有能辨识人气的习性。B.宋孝孙认为孟德不像是恶人，于是派人向上级报告，并把孟德安置在秦州。.C.苏轼认为孟德是有道之人，孟德意识不到自己的浩然之气，而外物感觉得到。D.苏轼的书孟德传后写了一则小儿不知道怕虎而虎也没伤害小儿的故事。思路分析B项，“德具道本末。乃使为自告者，置之秦州”，即(商州知府)就让他作为自首的人，把他安置在秦州，并没有向上级报告。答案B参考译文孟德传孟德是禁军神勇营的逃兵。年少时喜好

24、山林生活。当兵以后，没能够实现自己的愿望。嘉祐年间，戍守秦州。秦州境内名山很多，孟德逃到华山脚下，用他的衣服换了一把刀和十个饼，携带(这些东西)进入山中。他自己想：“我是禁军士兵，如今到了这里，被捉住要处死，没吃的也要饿死，遇到虎狼毒蛇也会被咬死。对这三种死法，我不再忧虑了。”(于是他)只管往山的深处去。他的饼吃完了以后，他就采摘草根、野果吃。一天病多次痊愈多次，呕吐、腹泻、腹胀、胸闷的症状全都出现了。数月以后，吃这些如吃五谷一样安然无恙。因此进山两年却没有挨饿过。虽然多次遇到猛兽，也都没死。孟德说：“凡是猛兽，大都能识别人类的气息。离人尚有百步，就伏在地上号叫，声音震动山谷。我因为不怕死，没

25、有被它吓住。过一会儿，它就跳过来像是要与我搏斗。离我十几步时，又停下来蹲坐在那里，迟疑不决，终于低垂着耳朵离开了。每次用这种办法，都是这样。”后来孟德来到商州，他不知是商州，被巡逻的士兵抓住，孟德自己料想要被处死。商州知州宋孝孙对他说：“我看你不是坏人，好像是有道之人。”孟德详细说出了事情的始末。(宋孝孙)就把他作为自首的人，安置在了秦州。张安道正好做秦州知府，孟德托言有病，得以脱离军籍成为老百姓。(孟德)至今仍来往于各山中，也没有其他特别的本事。孟德可以说是一个有道之人了。世上的君子都有所顾虑，所以对有的事仰慕，对有的事畏惧。仰慕与畏惧交织在心中，未必在行动中有所表现，但他的情绪总会表现在脸

26、色中，旁人一望而知。所以弱者受人侮辱，强者受人讥笑，没有一个是超凡脱俗、独立于世的人。如今孟德心中没有顾虑，他的浩然之气表现在外，自己虽不觉得，但众人却见到了。把这个道理推广开来，即使同天地并列也是可以的，那些猛兽又哪里值得一提呢！书孟德传后子由写的孟德传寄来了，我已经听说了这件事并且对此感到奇怪，认为老虎畏惧不害怕自己的人，这道理似乎可以相信。但是世上还没有见到老虎而不害怕的人，那么这事有或没有，始终没有办法来检验。然而过去我听说云安这个地方有很多老虎，有个妇人白天把两个小孩放在沙滩上而(自己)在溪水中洗衣服，老虎从山上奔来，两个小孩子在沙滩上戏耍，神态依然如故。老虎仔细看了很久，用头去触碰

27、(他们)，希望其中一个能害怕，而小孩天真，始终不知道惊怪，老虎也终于离去了。推测老虎(要)吃人，先用威风压倒对方，但(对于)不害怕它的人，虎威就无处施展了吧？解答“分析概括”类题目要注意的问题1.无中生有这类陷阱选项常见的编拟方式是，选项中的一部分甚至大部分信息都能在文中找到对应的信息点，是正确的表述，却有一部分信息在文中找不到或者是捏造的事实。这样选项中的真假信息杂糅在一起形成陷阱。上面例2中的B项就属于此类问题。例如：下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 ()A.孟德是个在军营中退休的士兵，由于喜欢山林生活，进入深山数年，后来遇到皇帝巡行，被称为有道之人。B.苏轼在接到苏辙寄来的

28、文章后，写了书孟德传后谈了自己的看法，表现了他不盲目听从的性格。.C.世上的君子正因为顾虑太多，才会有患得患失的现象发生，这是苏辙的观点。D.从文中看，苏轼的观点是从旁听的故事中得来的，也不能作为事实论据来处理，其观点也有可商榷之处。解析：A项，“在军营中退休”“后来遇到皇帝巡行”都属无中生有。答案：A2.弄错时态文中的事实发生的时间或地点都是客观的，在某些选项中却把时态故意弄错，有时将时间故意错置，有时将已然说成未然，有时将或然说成必然等。例如：下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()A.孟德来到商州不是有意的，他是在不明就里的情况下被抓的。B.后来孟德在商州被抓，由于宋孝孙和张安

29、道的帮助，才得以除军籍为平民。C.孟德是以自首的身份出现在商州的，这是他免罪的主要原因。D.嘉祐年间，孟德戍守商州，从此逃入华山，过着野人般的生活。.解析：D项，“嘉祐年间”孟德戍守的是秦州，“后至商州”文中没有明确的时间。答案：D3.曲解文意这类试题的编拟方式有：常常利用词的多义性，利用读者望文生义的毛病，弄错词的活用或弄错短语的关系等设置干扰项，从而形成陷阱。例如：下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()A.苏轼认为老虎畏惧害怕自己的人，这道理似乎可以相信。B.孟德的浩然之气表现在外，自己虽不觉得，但众人却能看到。C.孟德认为他是犯了禁令的军人，被抓住是死，也许会饿死，也许会被野

30、兽吃掉。D.弱者受人侮辱，强者受人讥笑，世上很少能有超凡脱俗、独立于世的人。.解析：文中说的“吾禁军也”，不是“犯了禁令的军人”，而是“侍卫宫中及扈从的军队”，C项，对“禁军”的解释望文生义了。答案：C4.颠倒顺序事情的发生、发展过程，不同事情之间的先后顺序是客观的，试题对选项的表述往往将这种客观顺序颠倒，从而形成陷阱。例如：下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()A.孟德小时候就喜爱山林生活，秦中又有很多名山，因此他成了逃兵，入山林多年。B.孟德进入山林后过了两年，就不自觉地来到了商州，又来到了秦州，被巡逻的士兵抓住。C.孟德发现，大多数猛兽都能识别人气。但他因为不怕死，没有被它们

31、吓住。D.苏轼推测老虎要吃人，先用威风吓倒对方，但对于不害怕它的人，虎威也就无从施展了。.解析：B项，孟德在山林中过了两年，不确切。文中说“后到商州”，不能推定来到商州的确切时间。另外，他是在商州被抓后自首，又来到秦州的。答案：B5.张冠李戴这类题目常常是将此人做的事移到他人身上，或在此地发生的事移到彼地，或将动作行为发出者换成他人。总之，在选项中往往是犯了“拉郎配的毛病”。例如：下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()A.在深山中，孟德有时一天病十次痊愈十次，呕吐、腹泻、腹胀、胸闷等，全都出现了。B.孟德在作者写文章时，仍来往于各山中，也没有其他特别的本事。C.商州知州张安道认为孟德不是个坏人，而是个有道之人，才把他安置在了秦州。D.苏轼关于两小儿不怕老虎的故事在不久前他在云安听说的，这个地方有很多老虎。.解析：C项，宋孝孙是商州知州，张安道是秦州知州。答案：C拿过一篇文言文，做题的顺序是怎样的？谁能给我指点一下啊？拿过一篇文言文，千万不要急于事功，要沉得住气。看看这篇文言文说的是什么事，主要人物是谁，出处是哪里，注释上解释了哪些内容。再阅读最后一道题，这个题是分析综合题，往往是四选一的正误题，其中有一个选项是硬伤。这个题对整体阅读很有帮助的。通过以上得到的启发再回到原文中去印证，这时不需要字字句句去印证，只印证你当时没有读懂的地方即可。