鲁教版五四制语文六下－第7课《从百草园到三味书屋》课件 (共24张PPT).ppt

1、从百草园到三味书屋鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家。作品收在鲁迅全集里，本文选自朝花夕拾（原名旧事重提）。鲁迅简介“朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文集。从百草园到三味书屋是一篇回忆性散文，作者回忆自己早年的生活。本文写于1926年，当时作者45岁。鲁迅名言 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。你能读准下列划线字的字音吗？确凿竹筛菜畦渊博鼎沸倜傥蟋蟀宿

2、儒锡箔觅食（zo）（shi）（yun）（dng）（ttng）（shui）（s）（b）（m）（q）攒拗臃肿脑髓蝉蜕 人迹罕至 通过预习按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序，将课文分成哪两部分？全文分成两部分。第一部分（19）记叙在百草园的生活；第二部分（024）记叙在三味书屋的生活。第一部分写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面？三个方面：1）有趣的动植物(2段)；2）神奇的传说（3-6段）；3）雪地捕鸟（7-8段).不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂角树，紫红的桑葚；/也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。/单是周

3、围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。第二段描写：课文阅读与欣赏 这些景物是通过什么词语连在一起的？重点描写的是什么？用了“不必说也不必说单是”的句式把诸多景物连在一起。“单是”以后的内容是作者强调的重点。由整体到局部的描写。百草园的自然景物和乐趣菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子静态动态低高碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的长吟伏窜高低突出了百草园的无限乐趣。分析第二段 从形、色、味、听方面分析：抓住事物的特征，符合儿童心理，形、色、味、听俱全，突出了百草园的无限乐趣，修辞手法：比喻拟人“木莲有莲房一般的果实，”表现出木莲果实的形态特点。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球”。

4、表现了覆盆子形状颜色的美丽。“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。阅读36自然段引发好奇心，给百草园增添了神秘色彩。美女蛇的故事在全文中的作用？阅读第7段，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。欲扬先抑，先抑后扬。雪地面短棒竹筛秕谷长绳人 鸟雀 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。扫 露 支 撒 系 牵拉看罩准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，写出了雪地捕鸟的乐趣。第9自然段有何作用？怎样理解三个“也许”句？这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。三个“也许”句，表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”是多么不愿离开百草园到三味书屋去。三味书屋三味书屋的生活的几个片段：a.问“怪哉”虫这是不可以的 b.学习生活，正午习字，晚上对课 c.逃课到小院子去被先生批评 d.师生一起朗读的情景 e.课上的意外收获画的进步不小体验私塾课堂：主 题：作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了作者儿童时代对自然的热爱、对知识的追求、以及天真、幼稚、欢乐的心理。作业 1、“读一读，写一写”字词两遍 2、仿照“不必说也不必说单是”句式，仿写句子。