小学语文《司马迁发愤写〈史记〉》课堂实录.doc

1、小学语文司马迁发愤写史记课堂实录一、锁定主题说“发愤”师：司马迁为什么要发愤写史记呢？请同学们快速地浏览课文，在浏览完课文后，请同学们把目光聚集在最后一个自然段，读读哪一句话最能体现司马迁发愤写史记的精神？（生快速浏览课文）师：看来同学们一读，就读出来了，你来读。生：“这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。”师：还有没有不一样的句子？生：“就这样，司马迁发愤写作，用了整整18年时间，在他60岁时，终于完成了一部52万字的辉煌巨著史记。”师：课文的最后一段就两句话，那么，哪一句话更能体现出司马迁发愤写史记呢？（师重读“发愤”）生（读）：“这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕

2、生的心血，是他用生命写成的。”（再指名读）师：读完之后你想说什么，有哪些映入我们的眼帘？生：前无古人。生：耗尽、毕生、心血。生：还有“生命”。师：思考一下，看哪个词语最能体现出他的“发愤”。生：耗尽、毕生。师：耗尽了毕生的什么？生：耗尽了他毕生的心血。师：整合在一起，用一个词语来说。生：毕生的心血。师：毕生心血，好！还有哪一个词语？生：是他用生命写成。师：刚才我们读的这一段就可以用这两个词语来概括，一个是毕生心血，一个是生命写成。（板书：毕生心血，生命写成）好，我们一起来读一下这两个词语。（师深情范读）生（读）：毕生心血，生命写成。师：（再读）好，我们把这两个词语放在这一句话中，再来读一读，体

3、会一下司马迁发愤写史记的艰辛。（读）生：“这部前无古人的生命写成的。”点评：变序教学，抓“发愤”，结果如何？“毕生心血，生命写成”就是最准确的注释。一说，一点，一读，一品，深情体味，掷地有声。二、析词赏句悟“发愤”师：下面，请同学们默读课文，在默读的过程中，找出课文中哪些地方留下他“发愤”的痕迹？同学们在默读课文的时候要做到“三用”：用眼去观察找出课文当中关键性的语句；用心去思考思考哪些地方可以体现出耗尽了“他毕生的心血，是用生命写成的”；还要善于用手书写把稍纵即逝的灵感，把读书的心得，写在旁边，也就是我们通常所说的做“批注”。（生默读课文）师：画出来了，可以轻轻地读一读，体会一下，还可以把你的体会写在旁边。（生轻声读课文）师：读完一遍的请举手，如果你没有读完，还可以再读。（学生继续读书，照顾差异）师：“毕生”是什么？你是怎样理解的？生：“毕生”就是一生。师：对于司马迁写史记来说，他的“毕生”应该从什么时候开始？可能问题很简单，但我想听听你的见解。生：小时候开始的。师：那么，你们发现他小时候“发愤写史记”的痕迹了吗？生：有！师：那我找位同学读读看。生：“受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。”师：受影响。生：“他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。”师：他已经有很多的历史知识了，为什么还要四处游历呢？