新北师大版小学数学三年级下册数学好玩优秀单元备课方案.doc

1、新北师大版小学数学三年级下册数学好玩优秀单元备课方案数学好玩单元导学本单元的主要内容有小小设计师、我们一起去游园和有趣的推理。本单元是在学生学习了图形的运动、面积及两、三位数乘除法等知识的基础上进行的“综合与实践”活动。本单元的内容涵盖了轴对称图形、乘除法和简单的推理等相关知识，所以在教学本单元时要提高学生对这些知识的综合运用能力，让学生能运用相关知识解决实际问题，积累活动经验，并通过这些活动培养创新意识和综合实践能力。引导学生在活动中提高自己的语言表达能力，对活动过程中自己的表现进行有效的评价，反思自己需要改进的地方，同时学习他人的经验，与同学交流和分享自己的感受，体会数学与艺术、生活之间的

2、密切联系。在经历推理判断的过程中树立学好数学的自信心，体会生活中蕴涵的数学道理。备内容数学好玩我们一起去游园(1课时)应用乘除法的知识解决实际问题小小设计师(1课时)体会轴对称图形的特点有趣的推理(1课时)运用列表、尝试、操作等解决问题的策略进行推理备目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观1通过收集和欣赏各类徽标，体会对称与不对称的区别，进一步理解轴对称图形的特点。2.综合应用乘除法等知识解决实际问题。3.经历对生活中的某些现象进行推理、判断的过程，能够对这些现象进行合理的分析。1通过设计徽标的数学活动培养学生的空间想象能力，培养创新意识和审美意识。2感受列表策略在解决问题中的作用，提高分

3、析能力和综合应用知识解决问题的能力。3.学会运用列表、尝试、操作等解决问题的策略进行推理，培养推理能力。1在设计徽标的数学活动中积累活动经验，体会数学与艺术、生活之间的密切联系。2在解决实际问题的过程中获得丰富的情感体验，感受数学在生活中的应用。3.能够用语言清楚地表达自己的推理过程，在经历推理、判断的过程中树立自信，体会生活中这些现象所蕴涵的数学道理。备重难点重点“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原

4、意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。综合应用乘除法等知识解决实际问题。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读

5、活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。难点与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。提高分析能力和综合应用知识解决问题的能力。