新北师大版小学数学五年级下册第六单元确定位置备课方案.doc

1、新北师大版小学数学五年级下册第六单元确定位置备课方案确定位置单元导学本单元的主要内容：根据方向和距离确定物体的位置；根据平面图确定图中任意两地的相对位置及描述简单的路线图。本单元是在学生已经学习了用前后、上下、左右等表示位置关系的知识，东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识，以及在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图等知识的基础上的一个提升，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都大有帮助。本单元将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，让学生感受数学与生活的实际联系，拓展学生的知识视野，进一步发展学生的空间观念。备内容备目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观1.能根据

2、方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。2.能够结合具体情境，准确找出平面图中任意两地的相对位置(以其中一地为观测点，度量另一地所在方向及两地间的距离)。1.通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用，掌握描述简单路线图的方法。2.通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的实际应用，进一步了解确定物体位置的方法。1.在学习中获得成功的体验，拓展知识视野，体会数学学习的乐趣。2.通过解决实际问题，让学生主动获取数学知识，发展数学思维，同时感受数学与生活的密切联系。备重难点重 点1.能根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置。2.能描述简单的路线图。难 点与当今“教师”一称最接近的“老师”

3、概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先

4、生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。以一个地点为观测点，确定另一个地点的位置。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。