河南省初一年级数学上册期中测试卷(含答案解析).doc

1、河南省2019初一年级数学上册期中测试卷(含答案解析)河南省2019初一年级数学上册期中测试卷(含答案解析)一、单项选择题（每小题3分，共27分）1如图下面的图形中，是三棱柱的侧面展开图的为（）A B C D2用一个平面去截：圆锥；圆柱；球；五 棱柱，能得到截面是圆的图形是（）A B C D 3计算|3|+|+2|的结果是（）A 1 B 5 C l D 54规定向北为正，某人走了+5米，又继续走了10米，那么，他实际上（）A 向北走了15米 B 向南走了15米 C 向北走了5米 D 向南走了5米5如图中是正方体的展开图的有（）个A 2个 B 3个 C 4个 D 5个6下列说法错误的是（）A 任

2、何数的绝对值都不是负数B 负数的绝对值一定比它本身大C 任何数的绝对值的相反数都不是正数D 如果两个数的绝对值相等，那么这两个数也相等7如图所示，将图沿虚线折起来，得到一个正方体，那么“1”的对面是（）A 2 B 4 C 5 D 68一个正方体的6 个面分别标有“2”，“3”，“4”，“5”，“6”，“7”其中一个数字，如图表示的是正方体3种不同的摆法，当“2”在上面时，下面的数字是（）A 4 B 5 C 6 D 79将一个正方体截去一个角，则其面数（）A 增加 B 不变C 减少 D 上述三种情况均有可能二、填空题（每空3分，共33分）102.5的相反数是；若|x|=4，x=11在数轴上距离原

3、点5个单位长度的点表示的数为绝对值是它本身的数是12比较大小： ， 13将下列几何体分类，柱体有：，锥体有（填序号）14绝对值小于2的整数有个15如果节约20千瓦?时电记作+20千瓦?时，那么浪费10千瓦?时电记作16若规定“*”的运算法则为 ：a*b=ab1，则2*3=17当x2时，化简：|x+2|=三、计算：（每小题20分，共20分）18（1） +（ ）+ +（ ）+（ ）；（0.5）+3 +2.75+（5 ）（3）7+（6.9）+（3.1）+（8.7）（4） 四、简答题：19图中的立体图形是由哪个平面 图形旋转后得到？请用线连起来20把下列各数在数轴上表示出来，并用“”将它们连接起来3，

4、1.5，3 ，0，2.5，421如图所示是一个由若干个 相同 的小立方块所搭成的几何体从上面看到的图形，小正方形中的数字表示在该位置上小立方块的个数，请画出它从正面和从左面看到的平面图形22小吃店一周中每天的盈亏情况如下（盈余为正）：8.3元，25.6元，15元，27元，7元，36.5元，98元，一周总的盈亏情况如何？24如图，一个几何体由若干个完全相同的小正方体组成，如图分别是从正面和上面看到的图形（1）该几何体最少需要块小正方体；最多可以有块小正方体25已知|a|=5，|b|=2，ab0求：3a+2b的值解：|a|=5，a= |b|=2，b=ab0，当a=时，b=，当a=时，b=3a+2b

5、=或3a+2b=3a+2b的值为河南省2019初一年级数学上册期中测试卷(含答案解析)参考答案与试题解析一、单项选择题（每小题3分，共27分）1如图下面的图形中，是三棱柱的侧面展开图的为（）A B C D考点： 几何体的展开图分析： 利用三棱柱及其表面展开图的特点解题注意三棱柱的侧面展 开图是三个小长方形组合成的大长方形解答： 解：三棱柱的侧面展开图是一个三个小长方形组合成的矩形故选A点评： 本题考查了三棱柱的侧面展开图，三棱柱的侧面展开图是长方形2用一个平面去截：圆锥；圆柱；球；五棱柱，能得到截面是圆的图形是（）A B C D 考点： 截一个几何体分析： 根据圆锥、圆柱、球、五棱柱的形状特点

6、判断即可解答： 解：圆锥，如果截面与底面平行，那么截面就是圆；圆柱，如果截面与上下面平行，那么截面是圆；球，截面一定是圆；五棱柱，无论怎么去截，截面都不可能有弧 度故选B点评： 本题考查几何体的截面，关键要理解面与 面相交得到线3计算|3|+|+2|的结果是（）A 1 B 5 C l D 5考点： 有理数的加法；绝对值分析： 利用绝对值的定义及有理数的加法法则求解解答： 解：|3|+|+2|=3+2=5故选：B点评： 本题主要考查了有理数的加法和绝对值，解题的关键是求出绝对值4规定向北为正，某人走了+5米，又继续走了10米，那 么，他实际上（）A 向北走了15米 B 向南走了15米 C 向北走

7、了5米 D 向南走了5米考点： 正数和负数专题： 计算题分析： 根据正负数的意义，列出加法算式，再进行计算，看结果的符号，确定实际意义解答： 解：5+（10）=5km，实际上向南走了5米故选D点评： 本题考查了正负数的实际意义，体会正负数的运算的作用5如图中是正方体的展开图的有（）个A 2个 B 3个 C 4个 D 5个考点： 几何体的展开图分析： 由平面图形的折叠及正方体的展开图解题解答： 解：由正方体的表面展开图的特点可知，只有3，4，6这三个图形，经过折叠后能围成正方体故选B 点评： 只要有“田”字格的展开图都不是正方体的表面展开图6下列说法错误的是（）A 任何数的绝对值都不是负数B 负

8、数的绝对值一定比它本身大C 任何数的绝对值的相反数都不是正数D 如果两个数的绝对值相等，那么这两个数也相等考点： 绝对值分析： 利用绝对值的定义求解即可解答： 解：A、任何数的绝对值都不是负数，所以A选项正确；B、负数的绝对值一定比它本身大，所以B选项正确；C、任何数的绝对值的相反数都不是正数，所以C选项正确；D、如果两个数的绝对值相等，那么这两个数也相等，如3的绝对值等于3的绝对值，所以D选项错误故选：D点评： 本题主要考查了绝对值，解题 的关键是熟记定义7如图所示，将图沿虚线折起来，得到一个正方体，那么“1”的对面是（）A 2 B 4 C 5 D 6考点： 专题：正方体相对两个面上的文字分

9、析： 正方体的表面展开图，相对的面之间一定相隔一个正方形，根据这一特点作答解答： 解：正方体 的表面展开图，相对的面之间一定相隔一个正方形，“1”与“5”是相对面，“2”与“4”是相对面，“3”与“6”是相对面故选C点评： 本题主要考查了正方体相对两个面上的文字，注意正方体的空间图形，从相对面入手，分析及解答问题8一个正方体的6个面分别标有“2”，“3”，“4”，“5”，“6”，“7”其中一个数字，如图表示的是正方体3种不同的摆法，当“2”在上面时，下面的数字是（）A 4 B 5 C 6 D 7考点： 专题：正方体相对两个面上的文字分析： 注意正方体的空间图形，从相对面入手，分析及解答问题解答

10、： 解：由第三个图知2，3，7是三个相邻的面，则当“2”在上面时，下面的数字是“6”故选C点评： 此题考查了空间图形的翻转，主要培养学生的观察能力和空间想象能力9将一个正方体截去一个角，则其面数（）A 增加 B 不变C 减少 D 上述三种情况均有可能考点： 截一个几何体分析： 截去正方体一角变成一个多面体，有三种情况，变成的多面体都是多了一个面解答： 解：如图所示：将一个正方体截去一个角，则其面数增加一个故选A点评： 本题结合截面考查正方体的相关知识对于一个正方体：截去一个角，则其面数增加一个二、填空题（每空3分，共33分）102.5的相反数是 2.5；若|x|=4，x=4或4考点： 绝对值；

11、相反数分析： 分别根据相反数和绝对值的计算求值即可解答： 解：2.5的相反数为2.5，绝对值为4的数是4或4，故答案为：2.5；4或4点评： 本题主要考查相反数和绝对值的计算，求一个相反数即在这个数的前面 添“”号，除0之外，绝对值等于一个数的数有两个，这两个数互为相反数11在数轴上距离原点5个单位长度的点表示的数为 5或5绝对值是它本身的数是非负数考点： 绝对值；数轴分析： 根据绝对值的几何意义可得第一个空的结论，正数和0的绝对值是它本身，故可填出答案解答： 解：根据绝对值的几何意义可知：数轴上距离原点5个单位长度的点表示的数即为绝对值为5的数，所以该数为5或5，正数和0的绝对值是它本身，所

12、 以可填写非负数，故答案为：5或5；非负数点评： 本题主要考查绝对值的几何意义及计算，正确理解绝对值的几何意义是解题的关键，即一个数的绝对值是在数轴上表示这个数的点离开原点的距离12比较大小： ， 考点： 有理数大小比较分析： 根据两个负数比较大小，绝对值大的数反而小，可得答案解答： 解： ， ，故答案为：，点评： 本题考查了有理数比较大小，注意两个负数比较大小，绝对值大的数反而小13将下列几何体分类，柱体有：1、2、3，锥体有5、6（填序号）考点： 认识立体图形分析： 首先要明确柱体，椎体的概念和定义，然后根据图示进行解答解答： 解：柱体分为圆柱和棱柱，所以柱体有：1、2、3；锥体包括棱锥与

13、圆锥， 所以锥体有5、6；球属于单独的一类故答案为：1、2、3；5、6点评： 本题考查了几何体的分类，几何体一般分为柱体、锥体和球，注意球和圆的区别，球是立体图形，圆是平面图形14绝对值小于2的整数有3个考点： 绝对值分析： 运用绝对值定义求出小于2的整数即可解答： 解：绝对值小于2的整数有1，0共3个故答案为：3点评： 本题主要考查了绝对值，解题的关键是熟记绝对值定义15如果节约20千瓦?时电记作+20千瓦?时，那么浪费10千瓦?时电记作10千瓦?时考点： 正数和负 数分析： 根据规定节约记为正数，则浪费记为负数，可得出结论解答： 解：根据利用正负数可以表示具有相反意义的量，规定节约记为正数

14、，那么浪费则记为负数，所以浪费10千瓦?时电记作：10千瓦?时，故答案为：10千瓦?时点评： 本题主要考查正负数表示具有相反意义的量，正确理解正负数的意义是解题的关键16若规定“*”的运算法则为：a*b=ab1，则2*3=5考点： 有理数的混合运算专题： 新定义分析： 根据已知得出2*3=231，求出即可解答： 解：a*b=ab1，2*3=231=5，故答案为：5点评： 本题考查了有理数的混合运算的应用，主要培养学生的理解能力和计算能力17当x2时，化简：|x+2|=x2考点： 绝对值分析： 当x2时，x+20，再根据负数的绝对值等于它的相反数即可求解解答： 解：x2，x+20，|x+2|=x

15、2故答案为：x2点评： 考查了绝对值，本题的关键是确定x+2的符号三、计算：（每小题20分 ，共20分）18（1） +（ ）+ +（ ）+（ ）；（0.5）+3 +2.75+（5 ）（3）7+（6.9）+（3.1）+（ 8.7）（4） 考点： 有理数的加法分析： （1）利用加法交换律简化运简求解利用 加法交换律简化运简求解（3）利用加法交换律简化运简求解（4）先运用绝对值求解，再运用有理数加法法则求解即可解答： 解：（1） +（ ）+ +（ ）+（ ）=01+解：原式=（ ）+（5 ）+（3 +2 ）=6+6=0；（3）解：原式=（6.9）+（3.1）+（8.7）+7=10+（1.7）=11.

16、7；（4）解：原式=2点评： 本题主要考查了有理数的加法，解题的关键是熟记法则四、简答题：19图中的立体图形是由哪个平面图形旋转后得到？请用线连起来考点 ： 点、线、面、体；认识立体图形分析： 三角形旋转可得圆锥，长方形旋转得圆柱，半圆旋转得球，结合这些规律直接连线即可解答： 解：如图点评： 熟记常见平面图形旋转可得到什么立体图形是解决本题的关键20把下列各数在数轴上表示出来，并用“”将它们连接起来3，1.5，3 ，0，2.5，4考点： 有理数大小比较；数轴分析： 先将各数表示在数轴上，结合数轴可用“”连接起来各数解答： 解：将各数标在数轴上，由数轴上右边的数总比左边的数大，可得：43 1.5

17、02.53点评： 本题考查了有理数的大小比较及数轴的知识，属于基础题，注意数轴左边的数小于数轴右边的数21如图所示是一个由若干个相同的小立方块所搭成的几何体从上面看到的图形，小正方形中的数字表示在该位置上小立方块的个数，请画出它从正面和从左面看到的平面图形考点： 作图-三视图；由三视图判断几何体分析： 根据左视图以及主视图的观察角度分别得出视图即可解答： 解：点评： 此题主要考查了三视图的画法，利用俯视图得出几何体的形状是解题关键22小吃店一周中每天的盈亏情况如下（盈余为正）：8.3元，25.6元，15元，27元，7元，36.5元，98元，一周总的盈亏情况如何？考点： 正数和负数专题： 计算题

18、分析： 根据题意列出算式，计算即可得到结果解答： 解：128.3 +（25.6）+（15）+27+（7）+36.5+98=（128.3+27+36.5+98）+（25.6）+（15）+（7）=289.8+（47.6）=242.2（元），答：一周总的盈利242.2元点评： 此题考查了正数与负数，弄清题意是解本题的关键24如图，一个几何体由若干个完全相同的小正方体组成，如图分别是从正面和上面看到的图形（1）该几何体最少需要5块小正方体；最多可以有6块小正方体考点： 由三视图判断几何体分析： （1）由 俯视图可得最底层的几何体的个数，由主视图第二层正方形的个数可得第二层最少需要几块正方体，相加即可得

19、到该几何体最少需要几块小正方体；由俯视图和主视图可得第二层最多需要几块小正方体，再加上最底层的正方体的个数即可得到最多可以有几块小正方体解答： 解：俯视图中有4个正方形，那么组合几何体的最底层有4个正方体，（1）由主视图第二层有1个正方形可得组合几何体的第二层最少有1个正方体，所以该几何体最少需要4+1=5块小正方体；主图从上边数第一行的第二层最多可有2个正方体，所以该几何体最多需要4+2=6块小正方体故答案为：5，6点评： 考查由三视图判断几 何体；用到的知识点为：俯视图正方形的个数为组合几何体最底层的正方体的个数；左视图第二层正方形的个数为组合几何体第二层的正方体最少的个数25已知|a|=

20、5，|b|=2，ab0求：3a+2b的值解：|a|=5，a=5|b|=2，b=2ab0，当a=5时，b=2，当a=5时，b=23a+2b=11或3a+2b=113a+2b的值为11考点： 代数式求值；绝对值专题： 计算题分析： 利用绝对值的代 数意义以及a与b异号求出a与b的值，即可确定出3a+2b的值解答： 解：|a|=5， a=5，|b|=2，b=2，ab0，当a=5时，b=2，当a= 5时，b=23a+2b=11或3a+2b=113a+2b的值为11故答案为：5；2；5；2； 5；2；11；11；11要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，

21、面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明

22、确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。点评： 此题考查了代数式求值，熟练掌 握运算法则是解本题的关键一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。