人教版小学数学三年下册《除数是一位数的除法 ：除法的验算》说课稿（附反思、板书）课件.pptx

1、除数是一位数的除法：除法的验算说课稿人教版小学数学三年级下册大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册除数是一位数的除法单元的课时内容除法的验算）。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材除法的验算是人教版小学数学三年级下册除数是一位数的除法中的课时内容，除法的验算隶属于数与代数领域，是除法和乘法的融合体，教材为学生创设了买文具的活动情境，简化了教学步骤，给学生提供了

2、足够的探索空间，目的是让学生体会验算的作用。本课内容是在学生初步掌握了首位能整除的两位数除以一位数的基础上，教学除法的验算方法。二、说学情三年级学生已学习了两年半时间的新教材，在学习的过程中，一直是用“自主、合作、探究”的学习方式，而且也习惯和喜欢上了这样的学习方式。所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。学生在二年级时就经历了表内乘、除法的学习，三年级上学期探究了有余数的除法和多位数乘一位数的笔算算理，掌握了笔算方法，在三年级下学期学生也经历了一位数除两、三位数的笔算探究过程，而且还有口算、估算作保障，在如此丰富的知识经历和探究体验的基础上，学生学习除法的验算可谓信手

3、拈来，水到渠成。三、说教学目标1、利用乘、除法的关系，使学生理解除法验算的算理，掌握除法及有余数除法的验算方法。2、经历验算方法的形成过程，培养学生的自主探索精神和合作交流能力。3、逐步培养学生自觉验算的习惯。教学重点是掌握用乘法验算除法的方法，教学难点是有余数除法的验算方法。四、说教学重难点理解除法验算的算理，掌握除法及有余数除法的验算方法。教学重点1、让学生在自主探究与合作交流的基础上，得出验算方法。2、理解乘除法之间的关系，使学教学关键：生明白“商除数余数被除数”教学难点五、说教法在教学过程中，教师提供操作活动的材料，把操作过程和笔算竖式结合起来，通过自主探究，合作交流的方式，帮助学生理

4、解笔算除法的算理，突出数学教学的操作性、自主性和探究性。教师应指导学生在操作中探究,在探究中发现的学习方法。除法的验算涵盖了加、减、乘、除四种运算方法。这就需要熟练的口算做前提，需要敏锐的思维分辨数量关系，更需要耐心、细心地完成计算过程。于是，我以探究“有余数除法的验算方法”为突破口，尝试采用了“启动自动互动回动”教学模式，让学生在快乐中产生学习的欲望，在自主探索中获得知识体验，在交流互动中提升认知水平，在多样化的练习中提升思维品质，体验数学在生活中的广泛应用。本课主要运用“问题解决”的教学模式，层层深入地设置一系列问题；此外，指导学生在独立思考的基础上，以分组、同桌讨论等方式积极参与讨论，让

5、学生充分展开思维活动，发表观点；适度运用多媒体有效地辅导教学，增强问题的直观性六、说教学过程板块一、复习导入1、口算题402=282=903=363=244=404=486=802=2.用竖式计算。363=864=3在括号里填上合适的数：（）2=5?1（）4=9?2说一说你的算法，算式之间有什么联系？你可以得出什么结论？根据学生得结论教师板书：商除数余数=被乘数板块二、探索新知1、教师谈话引入2、用乘法验算除法的方法是怎样的？3、出示例4(课件出示)100元可以买多少个冰激凌？抽学生分析题意。然后自己列式。教师巡视指导。4、学生汇报，教师板书。1005=20(个)再问：你们怎样验证的计算结果是

6、否正确？学生说，教师板书。205=100(元)5、练习验算下面除法计算是否正确2133=716、100元可以买多少盒饼干，还剩多少元？方法同上，验证带余数除法的方法。你是怎样验算的？还有不同的方法吗？（教师要鼓励学生创新，除数商的一种还可以：100298987=14）7、练习验算下面除法计算是否正确1344=3328、小结。通过上面题目的练习，请同学们说说除法验算的方法和验算时要注意的问题。学生在经过一番独立思考、尝试之后再交流，避免了学困生跟着好学生人云亦云、失去自我的现象。同时，也培养了学生独立思考、不依赖他人的学习习惯，树立了学习自信心。学生在探究例4的过程中不仅经历了验算方法的形成过程

7、，而且体验了算法多样化。按我们的思维习惯，有余数的除法验算无非是再算一遍，或者是利用“商除数余数=被除数”的方法进行验算，举例：147=98求出买红笔记本用去的钱，然后用原来的钱减去用去的钱就是找回的钱（10098=2）这一验算方法。这种方法是一面创新的旗帜，它合情合理，独树一帜。可见孩子“自动”则潜力无限，惊喜无限。板块三、探索提升思维层次的练习：1、基本练习计算下面各题，并且验算。旨在使学生进一步熟悉除法验算的书写格式。2、变式练习判断小马虎的题算对了没有，目的是进一步巩固验算方法，使学生明确只有验算结果和被除数一致，才能说明商和余数是正确的。3、开放练习用128元只能买一种玩具，算一算可

8、以买多少个？还剩多少元？这道题的信息量大，学生可以根据自己的喜好自主选择玩具进行计算并验算。这一练习形式的创新不仅能让学生体会到数学在现实生活中的广泛应用，而且还能促使学生养成自觉验算的良好学习习惯。4、拓展练习以表格形式呈现数学信息，让学生在搜集数学信息的过程中理解这些信息之间的内在联系，从而依靠这些联系解决问题。5、提升练习分糖果。这是除法问题和生活化的变式题，学生在分析数量关系的基础上，根据自己的生活经验寻找解决问题的方法，让学生切实感受到数学就在身边。达标练习1、用竖式计算，并验算.842894383673 我们要养成自觉验算的良好习惯。2、列算式，解答问题，并进行验算。茶杯4元水壶4

9、8元（1）45元钱最多能买几个茶杯？（2）85元买2个水壶够吗？（3）你还能提出什么问题？板块四、课堂总结这堂课，同学们有什么收获?没有余数的除法验算，直接用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。验算有余数的除法，用商乘除数再加余数，看结果是否等于被除数。七、说板书设计根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。本节教学设想主要依据“学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。”教师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促进者。”即“教师为主导，学生为主体”及“学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者”等现代建构主义学习论，教学设计中注重“学生为中心及其能动作用”、“情境”与“协作学习”对意义建构的重要关键作用。总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！