新课程下如何提高小学数学教学质量.doc

1、新课程下如何提高小学数学教学质量提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是21世纪的教育改革和发展的方向。但是由于种种原因的影响,目前我校学生数学成绩整体不很理想,就我所教班级而言,相对于县城学校还是有相当大的差别，如何大面积提高教学质量和提升小学生的综合素质，已摆在我们的面前。下面浅谈我在如何大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质方面的一些浅析认识和做法。 一、转变理念，培养学生主动学习的意识在新课程下，教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者转变。因此教师要善于自我学习、不断充实、更新自我，使自己具有先进的教育理念，科学的教学方法，高尚的人格品质和较高的教学水平；要注

2、意建立和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中来主动学习；要走进学生的生活世界，学会从儿童的眼光看世界，分享他们的喜怒哀乐，欣赏他们的“闪光”之处，使学生对自己产生崇敬之情，真正实现“亲其师、信其道、乐其学”。二、培养学生的动脑、动口、动手能力和合作精神在数学课堂教学中，教师应给学生提供主动参与的过程，让学生人人动脑、动口，让他们主动思考，解决问题，获取知识。因为思维能力是数学能力的核心，而语言是思维的物质外壳，在教学中教师应特别注意给学生提供动脑、动口的机会。如我在教学“找规律”时，用多媒体出示一幅图画：商店门口挂了一些灯笼，红、黄、蓝三种颜色有规律地排列着，其

3、中有两盏被一辆停在门口的汽车遮住了。我提问：“谁能知道被汽车挡住的灯笼，分别是什么颜色吗？”一个同学说：“只要把汽车开走就知道了”；另一位同学说：“可以问站在汽车后面的人”；我并没有阻止学生表达自己的想法而是从中引导：“这两位同学的想法很奇特，如果能用数学方法去思考就更好了。认真观察灯笼的摆放，谁能发现出什么规律？”同学们立刻认真思考并按规律说出了答案。学生动手能力的培养对于学生学习能力的提高也尤其重要。在动手操作过程中，学生的思维被激活，他们的观察力、想象力、创造力和头脑中的已有知识经验被有机整合起来，各种感官被调动起来，他们通过尝试来解决遇到的新问题，从而对数学知识的发生、发展过程及其知识

4、之间的联系可以了解得清清楚楚。当然，学生的学习更离不开充分的合作，因为交流和合作有利于学生互相取长补短，共同分享，共同提高。在合作学习过程中，学生有更多的机会了解同学间的不同思维方式、思维策略和思维结果，在相互启迪中，重新构建认识结构，正确获取数学知识。同时，在讨论交流中，体现自我价值，了解他人的作用与优势，增进团结，获得学习自信心和良好的情感体验。三、关爱留守儿童，转化后进生目前，农村家庭外出打工较多，据统计我镇有70%以上学生的双亲或单亲在外打工，他们的孩子或寄托给祖父祖母、或寄托在亲戚朋友家；如此多的留守儿童产生了许多的不良效应，他们不爱学习，无拘无束，无人管理，有的甚至转变成后进生，给

5、我们的教学带来了巨大的压力。因此作为一名合格的教师，首先要了解学生，制订可行的教学措施，给予这些儿童更多的关爱，要从思想上、学习上、生活上关心他们，以心暖心，帮他们再次找回学习的热情。后进生转化更是提高农村小学教学质量的一项重要工作。如何转化后进生是我们每个教师所面临的实际问题。我认为首先应帮助他们培养自信心，让他们相信“别人行，我也行”。随时发现、表扬他们生活、学习中的闪光点，让他们在享受成功的同时，增强学习的信心。其次，要发挥班级优等生的作用，让他们做差生的“小老师”，帮助后进生完成知识的复习、巩固工作，让后进生感受到集体的温暖，从心理上战胜自己悲观失望的情绪，激发他们积极向上的意志。再次

6、，要利用课余时间、节假日、双休日等时间给后进生补课。只有我们重视这部分学生的成长，我们的课堂教学才能秩序井然，我们的农村小学的教学质量才能稳步提高。四、重视预习和复习，提高课堂教学效果在数学教学中教师应注意培养学生课前预习和课后复习的良好习惯与能力，这也是提高课堂教学效益的一条重要途径。但小学生的知识水平参差不齐，每个人的思维方式也不尽相同，因此，在预习过程中，教师应注意分层次进行预习能力的培养。例如，对于学习有困难的同学让其明白教学内容的大致含义，搞清一些概念、法则等，为进一步学习扫清障碍；对于学有余力的同学，可以引导他们思考更深层次的含义，能模仿课本自编一些练习，甚至借助课外书编制一些拓展

7、题。这样，不仅培养了学生自主收集信息的能力，扩大了他们的知识面，也能丰富教师的教学素材，从而提高课堂教学效果。五、精心设计练习，巩固教学成果练习是数学课堂教学的重要环节，也是巩固教学成果的一个重要手段。因此教师要精心设计练习内容，并将数学与日常生活相联系，让学生在练习中更加深刻地体验数学的应用价值。如学完“时、分、秒的认识”后，我让学生动手拨一个自己喜欢的时刻，并谈谈这时你在干什么，还可以请学生记录自己一天的作息时间并了解爸爸妈妈的生活作息时间，你是什么时起床，什么时上学，什么时放学，什么时睡觉，而爸爸妈妈又是怎样；还可以让学生记录最有意义的一天是怎么安排的。这样既联系了学生的生活实际，又突出

8、了应用意识的培养，提高了学生练习的兴趣，有效巩固了课堂教学成果。六、深入反思，提高教学水平我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中

9、无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”。因此教师在教学中，还应随时注意培养自己的反思习惯，不断提高教学水平

10、。反思主要是指教师对自己课前设计的教案、设计问题的难易程度、数量、发问时机的选择、答问对象的确定、候答过程的调控及教学效果等方面。教师只有不断反思总结课堂教学经验，才能为下一课的教学奠定良好基础。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。观察内容的选

11、择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑

12、得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。新课程的教学目的是为了促进学生的发展。因此只有了解学生，让学生主动参与课堂教学活动，才能使他们的内存的潜能得以充分发挥，才能把枯燥无味的数字、符号变为生动有趣的数学知识，从而树立他们学好数学的自信心，养成良好的数学态度，提高教学质量。