（人教版）一年级数学上册教案：15的认识和加减法.doc

1、（人教版）一年级数学上册教案：15 的认识和加减法 以下内容是小学一年级数学上册（人教版）教案，小编还将陆续整理小学各年级教案资料，供广大小学老师参考使用。请大家关注数学网小学频道，预祝大家工作愉快。【单元教学内容】：15 的认识和加减法（第.14 页第 31 页）【单元教材分析】本单元内容主要由两部分组成，一部分是 5 以内各数的认识，另一部分是 5 以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学 15 的认识和加减法，再教学 0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法 5 以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验

2、数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。【单元教学目标】1、使学生能认、读、写 5 以内各，并注意书写工整。会用 5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2、使学生掌握 5 以内数的顺序和各数的组成。2、使学生认识符号的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述 5 以内数的大小。4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算 5 以内的加减法。提倡算法多样化。5、能运用 5 以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。【单元重、难点】1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。2、解决好多

3、种算法与数的组成计算的关系 3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要以分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。【单元课时安排】1、15 的认识 3 课时 2、加减法的初步认识 4 课时 3、0 的认识和有关的加减法 2 课时 第一课时：15 的认识及书写【教学内容】15 的认识及书写（第 14 页第 16 页）完成第 21 页的第 1 题第 4 题【教学目标】1、会读、会认、会写 15 以内的各数，并注意书写的工整，2、能用 15 以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数 感，并能进行交流。3、会用

4、 5 以内各数表示物体的个数。【教学重、难点】会写 15 各数，初步建立数感。【教学准备】教师：各种动物的卡片 5 张以内，15 的数字卡片，5 根小棒,实物投影仪 学生：15 的数字卡片，5 根小棒。【教学过程】1、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认识 15 各数（一）认真观察，主动学习 1、认识 1（1）问：你看到图中有哪些物体是用 1 表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1 个人、1 个太阳等都可以用数字 1 表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字 1 表示的？2、认识 2（教学方法同上）3、认识 3（1

5、）问：图中有哪些物体是用 3 表示的，请你说一说。（2）师：象这样的，就可以用数字 3 表示。（3）你还可以说出哪些物体可以用数字 3 表示的？（4）请你拿出 3 根小棒然后想一想，用 3 根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识 4、5（教学方法同上）副标题#e#（二）、出示计数器 1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：1、2、3、4、5 2、数的顺序 全班齐读：正、反读 教师问：3 的前面是几？后面呢？与 2 相邻的两个数是几？与 4 相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作 1、请你伸出 4 个手指头 2、请你画出 3 个三角形

6、 3、请你拿出 5 个圆片。三、教学写数字 15 1、教师教拿笔姿势 2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四：练一练 第 21 页的第 14 题，学生做在书上（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价 五、作业本 反思：这节课的内容比较简单，让同学们认识一到五，会读，认，写。这部分的内容学生在幼儿园的时候就有所接触。而且日常生活中也经常出现数字，所以学生们并不陌生。认和读都不成问题，关于写，大多数同学都会写，主要是要让他们写的规范。关于写的规范这个问题，我在教学的时候让学生们多加练习，先让他们自己来说说这些数字长的像什么，然后让他们自己说说，在写

7、这些数字的时候应该要注意些什么，在集体练习的时候，让各小组成员互相找找毛病，这样他们才会记得牢。第二课时：比 大 小【教学内容】比大小（第 17 页的内容）完成第 21 页的第 5、6 题【教学目标】1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。2、使学生认识符号的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述 5 以内数的大小。3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。【教学重难点】建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。【教学准备】教师：主题图或小猴图片三个、梨的图片 4 个，桃的图片 3个，香蕉 的图片二个。学生：15 的数字卡片、卡片【教学过程】一、复习旧知：（

8、1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。（2）与 4 相邻的两个数是几？3 的后面是几？2 的前面是及？（3）有谁能够写出 15 每个数字。请你试一试。二、新知讲授 1、出示主题画 问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？学生回答，教师板书：小猴 梨桃香蕉 343 2 2、从这些数据你发现了什么？3、学生自由回答：教师板书：3332 34 3 等于 33 大于 23 小于 4 4、教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）副标题#e#5、谁会读，请会读的学生带领大家读 6、你还有其它的比法吗？（3 大于 2，2 小于

9、3）7、出示第 17 页下面思考：8、1）学生自由看图：你从图中看到了什么？2）小免和胡萝卜各有多少？有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）3）比一比，你发现了什么？4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？三、练一练 1、第 21 页的第 5 题 学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价 2、第 6 题 学生独立完成，全班评价，最后教师评价。四、作业本 回忆整节课，我觉得学生学得比较积极，在课堂中我尽量做好以下几点：1、力求数学知识的情境化、生活化 小学数学教学必须与生动、丰富的儿童生活紧密联系才能便于儿童理解，使学生意识到生活中处处有数学，增强自觉运

10、用策略解决问题的能力。在第一次的教学中，导入时我是让学生举例说出可用 15 来表示的物体。学生学得有些勉强，学习积极不高。于是，在第二次的教学中，我改变了一下导课的策略，课伊始，我就紧密联系学生的生活实际，先请学生找同桌身上能用数字 15 表示的东西，从中发现问题，让学生用数学语言表述自己所见、所想，一下子就把学生的注意力吸引过来了，学习的兴趣也骤然高涨，并且还体验到原来自己的身上也藏着那么多的数学秘密。从而顺利地引出新课，并完成新知识的学习过程。这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，一下子拉近了学生与数学之间的距离，激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生发现问题，解决问题的能力。2、

11、注重学生的实践操作活动 活动是认识的基础，智慧从动作开始。好动是小学生的天性，更何况现在面对的是一年级的小学生。在教学中，我根据学生的这一情况，对教材进行了调整，在活动中尽量让学生动手实践，调动学生参与的积极性。如：请学生找一找同桌身上能用 15 表示的东西；认识符号时，让学生用动作表示形状，帮助学生理解、记忆；根据数字找符号；对班中两对双胞胎的比较；在教室里找可比的东西进行比较，再从具体中抽象到数字并说出算式，使学生从说、听、动、看的过程中学到知识，促进学生思维的发展。3、关注学生的主体地位 当今社会主体回归的意识已日渐重视，我们作为教师应以学生为主体，在教学过程中，不要以教师灌输为主，应把

12、时间交给学生，发展学生的个性，关注学生的发展。因此，我在课堂上让学生主动去发现，以学生在同桌身上发现的数字来进行比较，可以使师产生互动。多留给学生思维的空间，让他们自己支配整个课堂，真正把学生推到学习的主体地位。在最后，我让学生自己对本节课中的收获和不懂的用符号进行连接，此时，我把权力交给了学生自己来总结，使他们在主动、乐意总结的过程中巩固了符号的运用。4、课后的思考 整节课中学生的积极性是挺高的，但主动性还不够，好多东西都需要老师提醒、点拔以后才能说出，这同时也表明了学生的创新意识还有待培养。第三课时：几和第几【教学内容】第几（第 18 页的教学内容），完成第 22 页的第 7、9、10 题

13、【教学目标】1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。【教学重、难点】理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定数的次序。【教具准备】实物投影仪【教学过程】一、创设情境：1、师生交流 今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、出示实物投影的书中第 18 页的图画。（动物园的售标处

14、，井然有序的排队买票）3、教师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在干什么？（进行遵守社会公德教育）二、探求新知（一）初步感知 1、教师提问：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？（2）那小朋友排在第几个？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第 2 个的？（4）请你说一说：两位叔叔排在第 4 和第 5 的理由。（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。副标题#e#2、感知基数与序数（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第 5 个是谁？（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排

15、在第 4 个？小朋友排第几个？解放军叔叔呢？（二）进一步体会基数、序数的含义 1、请几位同学上讲台（1）请大家数一数共几人？再问一问从左数第 3 人是谁？同学是从右数的第几？他还可以排第几？（2）分小组做排队游戏 三、反馈练习：1、投影出示：5 只小鸟 把左边的 4 只小鸟圈起来，给从左数的第 4 只小鸟涂上颜色，从右数起呢？2、举一些日常生活中关于第几的例子 先 4 人小组互相说，然后向全班汇报。四：作业：书第 8 页做一做的第 2 题 看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？反思：认识几和第几是本课教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友

16、很容易混淆。为了突破这个难点，我在设计教案时力求体现以下几个特点。1、把静态的主题图动态化。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而这个场景是静态的，缺乏动态性，我不拘泥于教材的束缚，把教材上的主题图重新作了调整，变为让学生参与排队这一主题情境，学生通过排队，将主题提供的内容动态化，使学生能全身心投入到数学活动中去，增加实际的体验，深切地体会到几和第几的不同。2、让学生成为学习的主体。在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会几和第几，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。3、注重培养学生的思维能力。数学课堂更应

17、关注学生的数学思考，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。如观察 5 位学生排队说话中，设计了一连串的问题：一共请了几个小朋友上来排队？谁排在第 2个？这里的第 2 个指几个人？排在前 2 个的是谁？前 2 个指几个人？请前面 1 生回座位后又设计了几个问题：前面谁排第 1？现在呢？这时剩下几人在排队？XX 排第几？他前面有几个人？后面呢？这些问题并不是孤立的，而是前后有着密切联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。4、激发学生的学习热情。低年级学生自律能力差，爱玩好动，喜欢做游戏，喜欢涂涂画画，对小动物有一

18、种特别的情感。为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态，我特地安排了小动物排队、按要求涂色、快快乐乐出教室的游戏，以此来调动他们学习的兴趣，使他们在不知不觉中学会并巩固所学知识。第四课时：数 的 组 成【教学内容】几和几（第 19 页和 20 页的教学内容：5 以内数的组成）完成两个做一做和第 22 页的第 8 题。【教学目标】1、通过本节课的学习，能够掌握 4 和 5 的有关组成，并有效地渗透有序的思想。2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。2、培养学生的合作和与他人交流的能力。【教学重难点】掌握 4 和 5 的组成，初步建立学生数感。【教学过程】一、导入：出示计数器：老师拔

19、数，学生观察 1)先拔两颗珠子，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字 3 3)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字 4。4)请你比一比：4 和 3 谁大，谁小？请你用符号连接。二、学习新知：(一)：主动探索：4 的组成 1、请你拿出 4 个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？2、你能把这 4 根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)副标题#e#4 4 4 1 3 2

20、 2 3 1 4、读数的组成(1)先领读：4 可以分成 1 和 3,1 和 3 组成 4(2)再让学生自由地读，同桌对口令(3)采取各种不同的形式。3、察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)(先分成 1 和几，再分成 2 和几，再分成 3 和几我们在记得的时候可以只需要记 2 个就可以了)(二)学生合作：学习 5 的组成 1、教师：刚才，你已经拿出了 4 根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是 5 根小棒了？2、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把 5 分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。3、学生

21、分小棒，老师巡视。4、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）5 5 5 5 1 423324 1 5、读一读（1）小老师带读（2）小组开展竞赛读（3）师生对口令（4）同桌对口令（5）试着背一背 6、观察：请你认真观察上面的 4 个数的组成，看看你发现了什么？（先可小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）7、评价：你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？8、完成第 20 页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。三、练一练：第 21 页的第 5 题：集体评价 第 22 页的第 6 题：这是

22、一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。四、作业本 反思：一年级的孩子活泼好动，喜欢动手操作，于是在教学中我就引导学生动手、动口、动脑培养学生数学能力，激发学生学习数学的兴趣。如教学 15 的组成时，引导学生用手指表示数，用彩色笔画圆点表示数，根据老师的要求动手摆圆片、摆小棍摆出不同的形状来表示数等；教学 25 的组成时，我先让学生动手分圆片或小棍，把它们分成两部分，然后说说自己的想法，这样数的组成自然而然的在学生的谈话中总结出来了，接着我让学生们一起观察、讨论，发现规律，说说怎样能更快地记住数的组成，在肯定学生有自己想法的同时，我进一步引导学生讨论说说那种方法更好、更简单易记，找出最佳的方法。在这样的动手操作中学生不仅掌握了5 以内数的认识，同时也锻炼了学生的语言表达能力、思维能力，培养了学生的创新的意识。游戏是学生的最爱，是激发低年级学生学习数学的最佳手段。找家、小小邮递员的游戏帮助学生进一步认识 5 以内各数；他是谁？的游戏帮助学生巩固对序数、基数的认识；扑克牌游戏和手指歌帮助学生记忆数的组成。再加上童谣、歌曲的介入，课堂上教师为学生创设了宽松、民主、愉快的学习氛围，学生在各种游戏活动中一边游戏一边学习，玩中学、做中学，寓教于乐。