小学英语教学论文- 小学生活化英语教学l通用版.doc

1、小学生活化英语教学黄丽双（一）游戏教学要有实效性、实践性和多元性首先，游戏教学要有实效性。在课堂教学中采用游戏活动的目的是辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。因此，游戏结束时，必须体现这一效果，达到设计的初衷。教师在设计游戏时，要充分考虑其趣味性、竞争性并且要与教学内容紧密联系。在小学英语教学中游戏的趣味性并不是仅仅用于调节课堂气氛，让学生动一动、玩一玩，它的根本目的在于让学生把掌握的语言知识用于 sub-communication 中，形成一定的语言技能。因此教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏，使游戏的设计为语言知识的学习与运用服务。例如，在讲授 Its time

2、to do something 这一课时，可采用“抢凳子”这一游戏，既增加了学生学习的乐趣，又活跃了课堂气氛，还能很好的运用所学句型 Its time to sit down/stand up/round.其次，游戏要有实践性。主要体现在两个方面即游戏的规则要有激励性、可控性和游戏的过程要重视参与性和合作性。学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使学生产生好好学习的愿望。组织开展英语教学游戏是为了更好地调动学生的学习积极性，提高学习效率，因此为了能使英语游戏活动收到实效，游戏规则要明确。教师在游戏开始前一定要把游戏的规则、要求，包括奖罚细则介绍清楚

3、，使学生在明确游戏规则情况下，主动踊跃地参与游戏活动。游戏的目的是为了更好的教学。另外，教师所设定的游戏规则要有激励性和可控性。尤其是在 Guessing Game 中，更要有激励性的规定。因为组织英语教学游戏是为了让学生在 sub-communication 中更多地练习使用所学的语言知识，而不在乎是否真的猜对与否。因此在游戏的进行中，要避免有些学生一心想着能猜对，左思右想浪费课堂教学时间，教师就要对这类猜一猜的游戏确定范围。例如：让学生猜：Whats his /her job? 可以预先复习学生所猜的职业范围 boss、 ambulance man、manager、lawyer. 要求学生

4、问得快，猜得快。在规定的时间内，谁猜得越快、谁的得分就越高。有了这样的规定,就会加快游戏活动的节奏，使语言的实践活动频率得到提高。因为组织这类游戏的目的不是让学生猜不中，而是要让他们在猜一猜的学习活动中积极地运用所学的语言知识，发展听、说技巧，同时在活动中享受成功的乐趣。英语新课程标准强调面向全体学生，要促进所有学生的全面和谐发展。游戏作为教学的一种手段，在具体的实施过程中要能体现学生全员的参与性和合作性。要尽可能多的学生参与，充分份体现以学生为本的教育理念。这样也能更好的培养学生的团队合作精神。让他们体会成功的乐趣和承受挫折的能力。第三，游戏既然作为一种手段、一种方法来组织课堂教学，就必然有

5、其评价的方法和理论。游戏的评价要体现多元性。新课程标准提出建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。在英语教学过程中，我们应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。教师要重视对学生在游戏活动过程中的表现做出评价。这种评价不仅包括学生参与到游戏活动中的积极程度；还包括学生在游戏活动中所表现出来的热情以及学生在游戏活动中的体验与收获。另外教师在游戏活动进行过程中，要善于发现学生的智慧与闪光点，要及时表扬，这样才能促使游戏活动的展开向更高层次发展。达到促进教学的目的。当然，在开展活动教学时，不仅仅可以利用游戏，还可以利用歌曲。让学生吟唱英文歌曲也是一种很好的教学方法。（二

6、）歌曲教学能够促进学生情感、激发学生学习兴趣、提高学生的自信心科学研究表明：婴儿自产生听觉就开始进入了有声的世界，两至三岁时，就能用手脚随着音乐的节奏做各种各样的动作。随着年龄的增长，对音乐的需求更为广阔，唱歌已经成为其生活中重要的一部分，甚至连走路，吃饭，休息都在本能的唱歌，所以，小学英语教学应该与音乐结合起来，因为它不仅培养了学生对英语的兴趣，而且发展了学生的想象力和思维能力。大量英语歌曲的输入，不仅可以提高学生的欣赏水平、培养学生良好的语感，更重要的是能够促进学生情感、激发学生学习兴趣、提高学生的自信心，更好的为教学服务。由于我本人比较喜欢歌曲，结合歌曲教学特点，我在教学过程中很注重对学

7、生音乐素质的培养。当然不是所有的歌曲都可以拿来为教学服务，作为教师，我们在选择歌曲教学时，一定要慎重！一定要与教学内容紧密联系，要将教材中比较难理解的、抽象的部分用歌谣、儿歌的形式传授给学生。例如我在讲授 rain 这个单词及其意思时，巧妙地将歌曲 Rain rain go away 引进教学。即让学生理解了 rain 的含义及用法，又将“rain rain go away”这一动作深深地印在了学生脑海之中。除此之外，还可以教学生一些比较简单的外国名曲，这样可以提高学生的品味、活跃课堂气氛、增加学生学习英语的自信心和动力，让学生感觉到这么难的歌曲我都能学会，还有什么我不能学会的呢？初学英语的小

8、学生对英语大都怀有神秘感和好奇心，如果教师课堂上采用呆板、机械的教学方法，学生必定会感到枯燥、乏味。那么结合小学生爱模仿、爱表现的年龄特征，我们何不投其所好，为他们搭建一个展示自我的平台呢？（三）合理的创设语言情景，为学生搭建表演的舞台。合理的创设语言情景能很好的促进小学英语教学在英语课堂上，教师应该为学生积极创设学习英语的情景，为学生搭建表演的舞台，采用形象、生动有趣的表演方法，将学生带入一个五彩缤纷的英语世界。人民教育出版社出版的PEP教材，每一个单元都为我们提供了一个对话，它的表演性特别强。涉及了问候、道歉、问路、打电话、问天气等许多日常交际功能强的用语，如果在这些对话中加上生动、有趣、

9、自然的表演，定会提高英语课堂教学的效果，使学生乐学、爱学，也培养了学生运用英语进行初步交际的能力，教师也可以省去不少麻烦。例如在讲授 how to recognize time 时，可以让学生运用自己的双臂，扮成钟表的形状，做出不同的时间。在进行复习教学时，更是可以充分利用表演这一形式来激发学生学习潜能。教师可以在上课前将所要复习的内容提前告诉学生，让学生充分发挥想象，尽情地去表演、模仿。当然表演的前提是不能脱离教学内容。例如在复习 spring 、summer 、fall、 winter 时可以让学生尽情地去发挥、联想、表演，把课堂还给学生，变被动学习为主动学习，使学生有的放矢。 如果说游戏

10、、唱歌、表演等活动都是以学生参与来达到活动目的、促进教学，那么通过讲故事教师可以将教材中的句型、单词以故事的形式向学生娓娓道来，可以拉近师生距离。可以让学生体会主人公的使命感，培养其主人翁意识。（四）讲故事能激发学生潜能、赋予学生主人翁意识、促进英语教学小学生都有爱听故事，求知欲强的特点，结合这一特点，教师可以编写一些小故事，让他们尽快熟悉课文内容，以他们自己的思维方式理解课文。如在教授 PEP 教材 Book 4 Unit 2 What time is it? Part C story time 时,教师可以先给学生几分钟时间，让学生自己去揣摩故事内容并带着问题去思考。教师将句型 what

11、does he/she do at 6:30/7:05/4:35/9:00? 板书在黑板上，让学生讨论、思考。此时学生们兴致很高，教师还可以启发学生从多方面、多角度去思考，诸如 When does he/she go to school /go home? 接着让学生们自己读课文的内容，带着问题：What should they do at 6:30/7:05/4:35/9:00? 在课文中找到答案或想象回答。完成句型 Its time to go to school at 7:05. 的学习。这种方法不仅使学生能为充分发挥自己的语言表达能力而高兴，而且使他们因能展示自己的想象力而自豪。总之，以上四种方法只是活动教学的一个缩影，但不管采取哪种方法进行活动教学，都应当遵循活动教学中活动的三个原则：适宜性、实际性、和实效性。教师作为教学活动的指挥者和引导者都必须恰当、合理地去选择活动教学，而不应该滥用活动教学，一定要“取之有道、用之有度”、与教材紧密联系。小学英语教学不同于中学英语教学，它需要教师创设情景、采用小学生喜闻乐见、乐于接受的教学方法，调动学生学习积极性、挖掘学生潜能。当然，一切活动、教学方法的前提是为教学服务，激发和培养学生学习英语的兴趣；养成良好的学习习惯；发展自主学习的能力和合作精神。这一总的教学目标不能变！