小学英语教学论文- 小学英语任务型教学之任务设计“一二三”l通用版.doc

1、小学英语任务型教学之任务设计“一二三”【摘要】近年来，任务型教学（Task-basted Language Teaching）在语言教学界已十分盛行。本文从任务型教学中的任务设计着眼，提出任务设计之“一二三”，即“一个首位、两个着眼点、三个务必”，通过丰富的案例来展开讨论，从而解决现今任务型教学中的任务设计所存在的普遍问题。【关键词】小学英语任务型教学任务设计一、关于任务型新颁布的英语课程标准（实验稿）倡导任务型教学，提倡“为用而学，在用中学，学了就用”的教学原则，注重培养学生综合语言运用能力。根据标准要求，老师应避免单纯语言灌输和机械操练的教学模式，应依据课程的总体目标，结合教学内容与实际生

2、活，设计能够激发学生学习兴趣、贴近学生生理学实际的教学活动，尽量采用任务型教学途径。任务型学习，简单地说，就是学会用英语来做事情或者完成任务。它以具体的任务为学习的动力，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现学习的成就。它是一种以学习者为本的教学途径。任务型教学能使教学过程任务化，充分体现学生的主体地位，以任务活动为主要教学途径，让学生积极“动”起来，让课堂“活”起来。小学英语教学的主要途径是课堂教学，课堂教学又是在教学活动中得以体现的。毫无疑问，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。而任务型教学离不开“任务”的设计，“任务”设计的好坏直接影响一堂课的效果。二、四种

3、常用的教学任务设计在任务型课堂教学中，我们所说的“任务”一般可分为以下四类：指令类任务：老师或学生通过发出一定的指令让学生以最快、最正确的方式完成的一类任务；猜猜类任务：让学生在猜一猜的过程中达到语言训练目的的一类任务；调查类任务：让学生调查某些事物或现象巩固所学语言的一类任务；巩固类任务：具有探索性、开放性和实践性的一类任务。指令类任务和猜猜类任务一般可用于复习、新课呈现的环节中运用，而调查类任务和巩固类任务一般是在巩固新知或拓展新知，也可以延伸到课外运用。当然，一节课中所有任务也完全可以灵活调度，这就必须看课的需要和教师的设计了。三、任务设计现存在的不良现象1场面热闹，实效甚微。这是现在任

4、务设计中存在的最主要的问题。有些教师设计的任务看似热热闹闹，学生参与积极性很高，但任务缺少有效性，也不能完成本课的教学目标。此类任务是失败的。2优生表现，众人旁观。有些教师因未能从面向全体学生角度考虑，因此设计的任务只针对了一部分优生。完成任务时，只是一部分成绩优秀的学生在表现，而其余的学生成为了看客。3难度不当，学生无措。有些教师设计任务时，没有考虑到学生原有的知识积累和能力水平。有些设计的任务过于简单，让学生毫无兴趣；有些设计的任务过于困难，让学生无所适从，从而导致任务的失败。4任务虚假，脱离实际。有些教师设计的任务过于虚假，脱离实际。让互相之间非常熟悉的同学来互问姓名，让学生在课外用英语

5、到商场购物，这些都是虚假的、脱离实际的任务。四、任务型教学中的“任务设计一二三”那如何来避免以上的不良现象，来进行合理、有效的任务设计呢？笔者特总结了“任务设计之一二三”。即“一个首位，两个着力点，三个务必”。“一个首位”，指的是把明确的语言教学目标放在任务设计的首位。“两个着力点”，指的是把激发学生学习英语的兴趣和创设合适的情景和语境作为任务设计的两个着力点。“三个务必”，指的是在任务设计中，务必面向全体学生，务必注意难易得当，务必贴近学生生活实际。（一）一个首位目标有个词语叫作“有的放矢”，那么我们在设计教学任务时，也应该做到有明确的目的性，不是为了设计任务而去设计任务，而是应该以完成某项

6、教学目标去设计这项任务，真正实现任务的有效性，使学生在任务完成的过程中能有所收获。【案例】PEP book 7 Unit 1 “How do you go there? ”A部分的单词课，教师设计了一个“上学方式调查”的任务，要求学生随意找自己的伙伴用“How do you go to school?” “ I usually/often go ” “I never go ” 来进行调查交流，完成调查表，然后用句型：“ usually/often goes to school by bike/.He/ She never goes by car/”向全班进行汇报。这个任务的目的性就很明确，为了

7、完成调查表格，学生必须会说本课的新学句型。而且因为询问的是自己的好朋友，学生在使用这些新学句型时就不会紧张、拘束，反而更加自信，更有利于对学生交际能力的培养和教师教学目标的达成。（二）两个着力点1着力点I学生的兴趣小学阶段是培养学生英语学习兴趣的关键时期，引发学生参与教学活动的动机和兴趣非常重要。在任务设计中，应着力于努力激发学生的学习兴趣。如果学生对所参与的任务毫无兴趣或兴趣不大，是无法顺利完成任务的。那么兴趣从何而来？设计的任务形式应多样化大家知道，小学生的注意力不易长时间集中，其兴趣具有多样性和阵发性的特点。因此，小学英语教学活动形式的多样化是吸引学生的注意力且保持兴趣的重要手段。教师应

8、根据教学目的和教学内容的需要来设计令学生感兴趣的不同形式的任务。经过多年的教学实践，我们小学教师已经创造出了许多完成任务的形式。如：师生互动、生生互动、小组合作、角色扮演、谜语游戏、采访调查、手工制作、画画说说、唱唱跳跳、讲讲故事、录音跟读、电影复述等等。在教学中，教师可以选择合适的形式，去达到最好的教学效果。设计的任务具新颖性、创造性教师设计的任务如果能让人眼前一亮，非常新颖，必将引起学生高度的兴趣。【案例1】PEP book 5 Unit 3 “ Whats your favorite food ”B部分的单词课， 教师在教“sweet”/ “sour”/ “salty”/ “hot”/

9、“bit”等味道单词时，设计了“我猜我猜我猜猜”的游戏任务。在五个黑色瓶子里，装有各种味道的水，请一学生尝一尝，可以做出各种假相，再请其他学生来猜是何种味道。【案例2】PEP book 4 Unit 1 When do you get up? A部分的句型课，教师设计了“群星记者招待会”的任务，请一些学生戴上喜欢的明星的头饰，召开记者招待会。其他学生用句型“When do you get up/ go to bed/ ?”就自己感兴趣的话题向明星提问。学生的参与积极性相当高。同时，创造性的任务也很受学生欢迎。在一次省优质课评比中，一位教师在教学“I like” “I dont like”句型时

10、设计的任务就极富创意。此教师设计了一份表格，先给学生一些例子，如：My name is Zhou Jielun. I like swimming, but I dont like swimming in the bathroom; My name is Yao Ming. I like running, but I dont like running with Liu Xiang. 启发学生的思维后，接着让学生按例子试写，最后进行汇报。这一任务非常有利于学生发散思维和想象力的培养。2着力点II创设情景和语境在任务型教学中，合适的情景和语境创设非常重要。小学英语中情境的创设就是要在教学中把课堂设

11、置成“一定的场合”（情境），让学生拥有“一定的身份”（角色），来达到“一定的目的”（教学）。要进行语言实践就需要有良好的语言环境，那就是生活。教师所创设的情境实际上就是在复制生活，给学生创造一个生活化的氛围，让学生能沉浸其中。那如何来创设情境呢？ 用实物来创设情境这里所说的实物，不光包括真实的东西，还包括报纸、杂志、广告、照片、图片、漫画、地图、电影海报、各种自制工具等。【案例】PEP book 2 Unit 4 “ Do you like pears? ”B部分的句型课，教师设计了“水果Party”的任务。让每位学生带来切好的水果块，装在透明的杯子里，带上牙签，离开位置，运用句型: “Wha

12、t do you like?” “Can I have some apples/?” “Have some more”。利用实物来举行盛大的水果Party,互相吃对方盘子里的食物，学生感到非常快乐。又如，可以利用现在的各种房产广告。精美的印刷品上经常会有房型图，用它来教PEP book 3 Unit 4 “ My home” A部分的单词课，再合适不过。学生可以在这些广告纸上，找到要学习的bathroom, bedroom, living room, kitchen, study等，并能利用框架结构房型设计图，当当小设计师，设计一套自己心目中理想的寓所。再如，可以利用照片教学My teache

13、r, My family, Holiday picture；利用地图教学Weather report；利用自己做的名片练习自我介绍，自己做的转盘练习颜色，自己画的设计图教学农场等。用表演来创设情境在英语学习中，体验角色是一个很好的办法，而体验角色行之有效的方式之一就是“演一演”，从而创造出丰富的、多样的、真实的情景。下面介绍三个课例，都是关于食物的话题，但根据内容的不同，就可以设计三种不同的任务，最后形成不同情景下的三个不同的表演。【案例1】PEP book 3 Unit 5 “ What would you like? ”A部分的单词课，可以设计“点菜”的表演任务：教师先给每个小组提供一份英

14、文菜单，学生组成三人小组并进行分工，一人扮演服务员，两人扮演顾客，再各小组模拟真实情境进行点菜，最后各小组轮流上台表演，评选出“最侍表演奖”。【案例2】PEP book 3 Unit 5 “What would you like? ”B部分的句型课，可以设计“招待外国小客人”的表演任务：假设你邀请了同班的外国同学来家作客，你该怎么做？运用句型：“Dinner is ready.” “I can use chopsticks.” “What would you like for dinner?”等，分角色准备表演。最后模拟情景，上台表演，推选出“称职小主人”和“出色老外”。【案例3】PEP bo

15、ok 1 Unit 5 “ Lets eat ”B部分的句型课，教师设计了综合性的连环任务：第一步，主人学生先邀请同学来参加生日晚会，并询问他们喜欢吃什么食物；第二步，向朋友了解后列出食品采购单；第三步，手持采购单去“商店”购物，与“店员”进行购物对话。最后展示采购单，评选出“称职小主人”、“明星店员”、“精美采购单”和“精彩表演”。以上三个案例，虽然都是有关食物的话题，但通过表演创设出了三种不同的情境：点菜、招待客人和持采购单购物。在表演结束时，教师必须进行适当的评价。如果时间允许，可以推选“最佳表演奖”之类，切不可“虎头蛇尾”。用生活来创设情境PEP英语教材和原先的英语教材最大的区别就在于

16、PEP英语在教学中给我们孩子创设出了很多生活化的情景。除了在课堂中模拟生活情境外，还可以把课堂教学进行延伸，把学生直接安排在生活实景中进行。这种英语教材与现实中的学生生活有着密切联系，我们不难发现Mike, Chen Jie, Wu Yifan, Sarah, Miss White等人物自始至终都与学生在一起。因此，教家务动词时，可以进行家务调查，评选“最佳小助手”；教月份单词时，可以结合调查学生的生日，甚至为当月的学生开一个小型的生日Party；教食物单词时，可以让学生介绍自己家的冰箱；教校园建筑单词时，可以让学生制作自己学校的平面图，并进行介绍；教人物特征单词时，可以设计寻人启示；教体育动

17、词时，可以联系2019奥运会，向全班招收一些奥运志愿者；教房间单词时，可以让学生画出自己的房间或设计自己未来的家。总之，用生活创设的情景真实，也易于被学生接受。（三）三个务必1务必面向全体学生我们所说的面向全体学生就是指教师在设计任务时，要充分考虑到全体学生，而不仅仅是让能力强和水平高的学生参加。教师在分配任务时，必须安排好内向或有困难的学生，做到合理分配，确保人人有任务，人人都在为完成任务而努力。教师可以把任务设计成若干种形式，或是同一种任务确定不同的要求或难度，让学生自己决定进行哪些活动。【案例】PEP book 5 Unit 4 “What can you do?” A部分。方案一：设计

18、“小记者采访”的任务。请一位学生当小记者，用句型“What can you do?”采访在场的同学。小记者根据同学的回答“Ican”及时做下记录。方案二：设计“我是家庭小帮手”的任务。让学生根据自己的实际情况，安排一星期内（或一天、几天）打算干的家务，填入教师设计的表格里：一周后，选取其中一天或几天向同学介绍。从这个案例中，不难看出，“方案一”中的任务设计就没有考虑到面向全体学生。试想，老师在上课的时候，肯定会选择比较优秀的学生来担当小记者。而小记者本身在完成采访任务时，肯定也会选择一些相对优秀的学生作为他的采访对象来确保他的采访能出色、顺利。这样一来，一些并不十分出色的学生就很难有机会参与进

19、来，更何况是学困生了。而“方案二”的任务设计就充分考虑了每一位学生，让学生自由选择难易，确保了每一位学生都有任务可做，又让困难生有时间准备，能在自己的原有水平中发挥得最好。2务必注意难易得当教师在设计任务时，要根据学生的年龄和认知特点，不要降低教学要求，也不能超过学生的正常语言能力。如果任务太简单了，学生就会随随便便，草草完成；如果任务要求过高了，一方面，学生不能很好地完成任务，达不到任务设计的预期目的；另一方面，也会严重打击学生完成任务的积极性，使学生感到畏惧和紧张。让学生“跳一跳，摘果果”才是最佳的难度设计。【案例】PEP book 5 Unit 5 “My new room” A部分的单

20、词课。教师设计了“小小设计师”的任务。给每位学生发一张白纸，请学生设计自己的新家。设计完后，请学生用“There is/ are ”的句型相互介绍一下自己的新家。这个任务是十分符合五年级的能力要求的。如果只是让学生在纸上画一画，不用介绍，那么显然就太简单了，变成了一堂美术课。而最后让他们用语言介绍一下自己的新家时，就必须运用新学的单词和句型了，就需要他们跳一跳了。这个难度就比较合适。3务必贴近学生生活实际教师在设计任务时，要充分考虑到学生的生活和经验，包括自然的生活经验和心理生活经验。学生对于贴近他们生活经验的任务，会很积极、很自信地投入其中。下面的两个案例就来源于学生的生活实际，设计的任务也

21、很好地运用了生活。【案例1】PEP book 4 Unit 4 Its warm today。任务名称：小小气象员。要求学生观察本地区一周的天气情况并进行记录，在自己的表格里相应的天气状况下打勾，并记录当天的平均气温，然后在下一周向全班汇报。【案例2】PEP book 5 Unit 2 My days of week。任务名称：制作英语课程表。在学完课程单词后，让学生把原有的中文课程表换成一漂亮的、具有自己特色的英语课程表，并进行展示。同时从那天开始，每天由专人负责，在班级黑板的右边用英语写下星期、日期、课程，直到六年级毕业。因为很贴近学生的生活，把英语运用到了他们的生活之中，所以学生非常喜欢。综上所述，在任务型教学中，运用“一个首位，两个着力点，三个务必”的思路来设计任务，从而解决现任务设计中所存在的主要问题。我们英语教育工作者有必要在今后的教学实践中不断探索、总结，使任务设计更有效，更有意义，更富有生命力。