小学英语教学论文-找准突破点一针见血_通用版.doc

1、找准突破点，一针见血南头镇升辉小学 黎财娟【内容摘要】农村小学的英语教学则面临更多困难：学生接触英语机会少，家长重视不够，单词难记，学生被动学习，主动性不够，课堂以老师讲为主，课外不具备学习英语的条件等。而减负的呼声此起彼伏，如何切实减轻学生负担，减负不减质，向课堂四十分钟要质量，提高课堂教学效率成为迫切的需要。综合能提高课堂教学效率的诸多要素，提炼出以下四大策略：第一、开发右脑，科学记忆第二、自主学习，注重运用第三、多位一体，系统训练第四、整合教材，提高效率【关键词】开发、科学、自主、运用、系统训、练整合教材、提高效率传统的“填鸭式”教学模式和方法，让教师“一言堂”和唱“独角戏”，课堂上教师

2、向学生不停的灌输，学生始终处于被动的学习和接受知识的地位，把老师上课所讲的知识机械的记忆在自己是脑子里面，抹杀了我们学生的独特的创造力和丰富的想象力。有些学生因为失去学习兴趣也就慢慢地放弃了对英语的学习，从而导致学生的“两极分化”，教学质量不高。教师为了提高教学成绩，不得不加班加点，学生负担重，教师也辛苦。而农村小学的英语教学则面临更多困难：学生接触英语机会少，家长重视不够，单词难记，学生被动学习，主动性不够，课堂以老师讲为主，课外不具备学习英语的条件等。而减负的呼声此起彼伏，如何切实减轻学生负担，减负不减质，向课堂四十分钟要质量，提高课堂教学效率成为迫切的需要。实践调查表明，学生学习英语最难

3、的是单词的记忆，一般来说，学习和记忆英语单词没有什么捷径可走，但我们可以选择一些科学方法来帮助记忆英语单词，因此教师在教学过程中，很有必要对学生进行运用单词学习策略的训练。课堂教学效率的提高需要培养学生的学习兴趣，激发学习动机，需要优化课堂教学内容，需要有效的教学方法和学习方法，需要优化课堂教学过程等。因此，综合能提高课堂教学效率的诸多要素，提炼出以下四大策略：第一、开发右脑，科学记忆第二、自主学习，注重运用第三、多位一体，系统训练第四、整合教材，提高效率 新英语课程标准指出：“小学英语教学的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步运用英语进行交

4、际的能力以及发展学生的智力和个性。”小学英语的教学要以小学生综合语言运用能力的发展水平和语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识作为目标，培养学生对英语学习的积极性和初步的自信心。在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。为此，教师要在课堂教学过程中，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习情境、扩大语言的输入量；帮助学生理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑

5、合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。 （一）、开发右脑，科学记忆人类大脑有左右之分，表层意识位于左脑，深层意识位于右脑。在左脑中发挥作用的是低速记忆，而在右脑中发挥作用的则是高速记忆。左右脑之间有一堵墙，所以人们往往只使用左脑，让右脑一直得于处于休眠状态。诺贝尔奖获得者美国罗杰斯佩里教授通过实验证实了人的大脑 “左右脑分工理论”：人有学术性的左脑和创造性的右脑，人类大脑分为上下两部分，上面一部分由表层意识（显在意识）控制，下面一部分由深层意识（潜意识）控制，它们的工作内容完全不同

6、。人们通常使用外部的表层意识，不大使用深层意识，但是出色的记忆力其实存在于我们的深层意识中。 人们一般认为语言行为是由左脑控制的，实际上它也受右脑操控。这是语言学习中的一个盲点。语言的学习分为左脑学习和右脑学习。左脑追求记忆和理解，只要把知识信息大量、机械地装到脑子里就可以了。但是如果开启右脑的信息输出回路，运用联想、创造功能，学英语会变得更加容易。经科学家证实，人的右脑的记忆能力是左脑的100万倍，用死记硬背的方法仅仅使用的是左脑，而右脑的潜力非常强大，有待开发。苏联著名生物学家巴浦洛夫说过：联想是记忆的基础。美国记忆大师哈里默莱也说：记忆就是将新的信息联想于已知的事物。为了方便起见，我们把

7、要记忆的元素称为联想单位，为了提高单词记忆的效率，我们尝试使用右脑的联想、图像等功能来记忆单词：1、利用音、形、义联想记忆。2、利用蜘蛛网形归类记忆，即以中心词用网状发散联想记忆。3、采用加减联想法、置换联想法等多种形式记忆。4、利用记忆的周期性反复记忆。每节课前有一个单词复习，定期采用不同形式对单词进行周期性反复记忆，如单词听写，单词比赛、英语手抄报比赛、英语日记展览、英语看图写话比赛等一系列的活动，可以增加学生对于单词的重视及运用率，有效地促使学生不断重新复习、重新认识单词，也是通向英语单词从认识到复习到牢记的有效学习载体，所有这些活动都可以促使学生更好地认知单词、掌握单词。5、单词的识记

8、与运用相结合从3年级开始要求单词卡的制作，让学生发挥想象力制作便于自己记忆单词的卡片，便于识记；高年级的要求进行造句和读写训练，培养学生的单词运用能力。（二）自主学习，注重运用在以学生为主体的英语教学中教师要改变传统语法教学观念，调动学生的主观能动性，让学生能够主动的吸取而不是被动的接受知识，从而形成自主学习的能力，培养学生英语学习的成就感和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，这是决定教学成功与否的一个关键因素。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在教学过程中应放手让学生主动尝试，自己探索；不代替学生去说出他们自己经过努力能得到的答案；不代替学生去思考，为学生创设思维情境，

9、提供思考机会，鼓励学生各抒己见；不代替学生去动手操作：1、引导学生自制单词卡片，在卡片上标注音标，多方位的记忆单词，三年级以上逐步引导学生用单词造句。2、每个学生设置一本厚的笔记本记录整个学期的不同类型的练习题，让学生对已学的知识有一个系统的巩固。3、课堂上以学生为中心，让学生通过所学知识的输入，进行口头及笔头的输出。4、教师引导学生们自由发问，学生问，学生答，学生答不出时，教师才解答。在发问的过程中, 培养学生运用英语的能力。5、教师作引导，让学生自已去总结归纳一些英语规律。（三）、多位一体，系统训练灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在小学英语教学中，强调以

10、听说训练为主，兼顾读写，让学生更恰当、更准确、更有意义的运用语言，更好的发展学生的语言能力。重视学生的参与强调向学生提交一定数量和质量的练习与活动，以保证学生在单位时间内有足够的机会接触英语。语言是“练”会的而不是“学”会的，“教十遍，不如用一回。”英语教师在教学的各个环节中，应精心设计，给学生提供大量的英语练习机会。1、量的要求：每节课学生练习时间不少于30分钟，超过每节课的3/4。参加练习的学生最好达到100%，最少不得低于80%。2、速的要求：要完成较大量的实践活动，教师必须调节好课堂教学的节奏，教学过程要环环相扣，结构严谨。3、内容的要求：训练学生，讲求多位一体的立体训练，具体来说，分

11、为两条主线：字词句篇，由浅到深，以点到面。听说读写，由表至里，层层递进。4、方式的要求：创设真实情景，增强学习的生动性；设计游戏活动，增强学习的趣味性；运用多种练习形式，增强学习的有效性。（四）整合教材，提高效率从学生的实际发展需要出发，结合现在的开心学英语教材，以实用性和衔接性为原则整合教材，补充拓展素材。从内容选择、训练形式上考虑，要符合学生认识规律和学习兴趣。内容注重生活化和趣味化，结合课本知识，选择贴近生活素材的话题，以阅读、口语为主线，以拓宽学生的英语能力为目的，紧扣学生的实际，学以致用。通过一个阶段的实践后，将教师们编写的教材整合材料汇编成册，作为学校的校本课程之一。通过网络、国内

12、外众多的小学英语教材、音像制品、杂志等出版物进行广泛的收集，如借鉴剑桥、牛津等英语教材并结合学校英语教学理念和实践进行反复论证，审慎编写。通过增补拓展，学生接触到了更多地道的英语句子，慢慢地学会把语言点综合的运用于实际的信息传达与交流。通过多方面的语言输入，学生不仅学会每个单词和句法现象的本身，还能够了解它们在实际使用的时候的用法，搭配和其它的语气特征，更好的做到学用结合；对于单个语言单位，像单词、语法要点、搭配等的记忆更加牢固。学生的综合语言运用能力得到了很好的发展。如：1、每一单元后，教师编写对话、短文让学生阅读，并根据对话、短文设计相应练习；如从剑桥少儿英语3级教材上截取有关四季的内容：

13、Spring: Its a wonderful season. Its getting warmer and warmer. Flowers begin to open. Trees begin to turn green. Birds begin to sing. It s often windy. People like to fly kites.Summer: Trees and leaves are green. Its very hot. People like to go swimming. The days are longer and longer.Autumn: Its no

14、t too hot and not too cold. Leaves begin to turn yellow. Fruits and crops are ripe. Many people like to visit parks and have picnics outside.Winter: Its very cold outside! It often snows. There are no leaves on the trees. You dont like to go outside. You have to wear heavy coats and shoes.再设计问题让学生来分

15、组讨论：如：Which season do you like best? Why do you like it? What do you often do in Sping? What do you think of Winter?等。2、当学生对所学的新知识达到熟悉时，教师便可根据教材内容另外设计相对真实的语言情境，让学生在这种语言情境中进行实践。例如，教师让学生向班上的同学描述自己的房间、课室、学校等，这些活动需大量运用所学句型结构和词汇，因而大大提高了所学语言的再现率，培养了学生运用英语的能力。3、创设英语“大课堂”， 创设浓厚的英语校园氛围：让学生自制英语板报，英语每日一句、课前演讲、

16、课间的英语校园广播等。4、充分利用录音、投影、DVD、电脑平台等现代教育技术手段，结合教材创设声像材料，积极引导学生学会自我提出学习目标，使学生处于主动学习、主动思维的状态，并不断为学生创造一个又一个新的“最邻近发展区”，引导学生思考，探求知识。只有这样找准农村学校英语课堂教学的突破点,一针见血地找出可行之策略,课堂教学的效率才会很好地提高.【参考文献】1、中国著名教师的精彩课堂 江苏人民出版社2、小学英语 华东师范大学出版社2009年中小学英语六届二次年会教育教学优秀论文参 评 表 论文题目找准突破点，一针见血姓 名黎财娟性 别女出生年月1976、01、17所在单位南头升辉小学现任职务文化程度本科专 业英语职 称小学英语高级教师通讯地址南头镇南安花园B601邮政编码528427移动电话13924987829E-maillicaijuan1976163原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文，是本人独立进行研究工作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。作者签名： 黎财娟 日期：2009 年 12月 21 日学校意见（盖章）镇区教科文卫办意见（盖章）备 注如有第二作者，请在此注明作者及所在单位