语文：新人教版选修学案《中国小说欣赏》1.1《三国演义》.doc

1、普通高中课程标准实验教科书-新人教版 选修1曹操献刀学案 【学习目标】 1、了解三国演义在古代小说的地位及意义。 2、学会多角度分析鉴赏小说人物形象。 3、理解小说中人物性格的多元化。 4、深刻理解历史上的曹操的是非功过，感受三国演义的艺术魅力。 【学习重点】 品读名著片段，多角度分析鉴赏小说人物形象，理解小说中人物性格的多元化。 【学习难点】 小说中人物性格的多元化和辩证的分析历史人物。 【学习过程】 一、 作品及作者1介绍作者2介绍三国演义3了解三国演义的艺术特色。（1）人物塑造：三国演义的人物形象鲜明，个性突出。作者在安排人物的出场，在刻划人物的细节描写和在政治、军事斗争中表现人物的个性

2、上都有创造和独到特色。（2）战争描写：作为描写战争的历史小说，三国演义成功地描绘了汉末波澜壮阔的战争画卷，揭示了封建统治阶级之间战争的规律，作者着重表现了战争中策略和智慧的斗争，变化多端的战争场面，从而表现出战争的复杂性。（3）历史真实与艺术真帝：三国演义既注意了历史真实的原貌，又不受历史人物、事件的限制，根据人物性格发展的逻辑加以合理的想象和加工，使情节丰富，人物更典型。二、解读文本 1、字词积累 骁骑 散讫 马羸 急掣宝刀 操惶遽 县令 熟视曹操 屏退左右 2、梳理情节 （1）概括故事梗概： 明确：曹操借刀 曹操献刀 路遇陈宫 错杀伯奢 （2）依照回目的形式概括每部分内容。 示例：王允旧臣

3、哭社稷 曹操奇谋借宝刀 点拨：孟德献刀遇弑贼 李儒献计操脱身 识谎言陈宫擒曹 仰曹志二人携手 访伯奢孟德心疑 杀无辜陈宫识操 3、品味语段，分析本文中曹操人物形象 （1）借刀： A众官皆哭，座中一人抚掌大笑曰：“-还能哭死董卓否？”性格： 明确：心明，果断 (语言描写，反衬手法) B“操屈身以事卓者，实欲乘间图之耳。-辞别众官而去。 性格： 明确：有志，有勇，有谋(语言动作描写) （2） 献刀 A操径入 性格： 明确：目的性强，勇敢果断（动作描写） B操暗忖曰：“此贼合死？” 操又思曰：“此贼当休矣！” 性格： 明确：善度势情（心理描写） C操惶遽，乃持刀跪下曰：“-。” 操谢曰：“愿借试一骑

4、。” 性格： 明确：临危不乱，随机应变（动作语言描写） （3） 路遇陈宫 操言：“我是客商-” 性格： 明确：奸诈，狡猾 操曰：“燕雀安知鸿鹄志哉！” “吾将归乡里，-吾之愿也” 性格： 明确：有大志（语言描写） 陈宫收拾盘费，-投故乡来 性格： 明确：有感召力（侧面烘托） （4）错杀伯奢 操曰：“吕伯奢非吾至亲-” 性格： 明确：多疑 拔剑直入，不问男女，皆杀之，一连杀死八口。 操挥剑砍伯奢于驴下。 残暴不仁（动作描写） 操曰：“宁教我负天下人，休教天下人负我。” 性格： 明确：自私（语言描写） 宫曰：“孟德心多，误杀好人矣！” 宫曰：“知而故杀，大不义也！” 陈宫寻思：“我将谓曹操是好人，弃官跟他；原来是个狼心之徒！今日留之，必为后患。” 性格： 明确：自私残忍（语言心理描写 侧面烘托） 4、总结曹操的形象特征。 明确：智谋机警，志大才高，奸诈狡猾，自私残忍， 三、延伸探究 你如何看待评价曹操这个人物形象？ 四、延伸探究、布置作业 三国演义中还有被称为“智绝”的诸葛亮，“义绝”的关羽，你又是如何看待评价这两个人物形象的呢？请大家课外阅读收集相关资料，撰写成文，课堂交流展示。