完整三年级14年数学寒假作业.doc

1、完整三年级14年数学寒假作业完整三年级14年数学寒假作业来袭，查字典数学网为您带来，希望帮到您。一、填空我能行。(每题1分，共25分。)1、A7=9( )，余数最大填( )，当余数最小时，A=( )2、在括号里填上一定可能不可能。(1)骆驼( ) 在水里睡觉。 (2)明天( )下雪。(3)地球( )绕着月亮转。(4)太阳( )从西方落下。3、35的5倍是( )，35是5的( )倍。4、6504积的末尾有( )个0。5、在( )里填上、3时( )150分 4800米( )5千米 7吨( )7000 克1( ) ( ) 1千米( )1公里6一根绳子对折两次后剪断，每一段的长度是绳子总长度( )。7

2、、小明身高大约是1( )35( )，体重约34( )，每天大约睡9( )，早上刷牙需3( )，上学时每分钟约行40( )。8、小红、小蓝、小芳、小军每两人握一次手，共握( )次手。9、用4个数字，2、6、9、0摆一个最大的三位数是( )，最小的三位数是( )。二、我来当老师(对的打，错的打。每题1分，共5分)1、因数末尾有几个0，积的末尾就有几个0。 ( )2、把一个苹果分成5份，每份是这个苹果的 。 ( )3、由4条直的线段，一定会组成四边形。 ( )4、1千克铁比1000克棉花重。 ( )5、10秒就是10分。 ( )三、我会选。(每题2分，共10分)1、每3人住一间房子，14人要住( )

3、间。A、5 B、4 C、62、把一个长方形拉成一个平行四边形，周长( )。A、相等 B、不相等 C、无法确定3、小红做9道口算题，用了1( )。A时、 B、分 C、秒4、平行四边形的周长是( )条边长的总和。A、2 B、3 C、45、( )9的积是一个四位数。A、111 B、100 C、112四、计算园地。(共14分)1、看谁算得又对又快。(共5分)3007= 65+9= 249= 3205= 8+98=1- = 36+25-40= 7+48 = 293= 56+4=2、竖式计算，任选一道验算。(每题2分，验算1分，共9分)577= 500-276= 649+197= 6098=五、列式计算。

4、(每题3分，共6分)1、4个620的和是多少? 2、72连续减几次8，得数0?六、填一填，卡片上填什么数字。(5分)要使摸出数字6的可能性最大，数字3的可能性最小。七、动手操作(每题5分，共10分)1、(1)画出两个长4厘米、宽2厘米的长方形拼成一个正方形或长方形。(2)求拼成图形的周长是多少?2、画出一个图形，并用涂色部分表示出它的 。八、实际应用。(每题5分。共25分)1、300个学生乘4辆汽车去郊游，前3辆车各坐78个学生，第4辆车要坐几个学生?2、实验小学绘画组有男同学16人，女同学有18人，合唱队的人数是绘画组的4倍，合唱队有多少人?3、一块油菜地的 种白菜，剩下的种萝卜，种萝卜的地

5、占整块地的几分之几?4、小花在游泳池里游了2个来回，共游了100米，这个游泳池泳道有多长?5、一顶帽子28元，一件上衣40元。(1) 买3顶帽子多少钱?(2) 100元买2顶帽子，一件上衣，够吗?一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。要练说，得练

6、听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的

7、能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。完整三年级14年数学寒假作业不知道有没有帮到您呢？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。