审美教学在中学数学教学中的实践.doc

1、审美教学在中学数学教学中的实践：审美教育是一种教育理念和教育模式，数学知识中包含着很多美的因素，在中学数学教学过程中重视美育功能，让学生处处感受到数学美，对提高数学教学质量具有深远的价值和意义。本文对数学审美教学从理论和实践两个方面进行了探讨。：数学美审美教育数学审美教学美育功能现代数学作为一门理论成熟、高度形式化、公理化、抽象化的科学，由于其抽象性和逻辑性，被视为“思维的体操”。我国传统数学教育追求升学率、看重分数，数学的魅力被抹杀了，学生对数学没有良好的情感，觉得数学枯燥难懂，这是我国现阶段数学教育面临的严峻问题。数学审美教学是展示数学美，优化数学教学实践行为，使学生在数学学习过程中体验数

2、学美、欣赏数学美、理解数学美以产生数学美感，并且经历丰富的数学情感体验，感受数学学习的快乐性。提倡数学审美教育是时代的要求，是学生发展的需要。本文对数学审美教育的途径和实践进行了探讨。一、数学审美教学的目标与要求综合起来，数学审美教学的目标可以概括为以下几个方面：1.学生获得审美能力；2.感受数学中“火热的思考，理解数学的美丽；3.理解数学美的内容和本质；4.欣赏数学美，体验美好，提升对美的感受力、鉴赏力、创造力及自我完善的能力；5.培养审美的一代新人；6.实现人的和谐、完美发展。实施数学审美教学要遵循如下要求：1.创造美的问题情境和教学情境，促进美感的产生；2.贯彻美学原则，精心进行教学设计

3、；3.言传身教，在课堂中渗透数学美。二、数学审美教学的课堂教学设计为进行数学审美教学，本文以“轴对称”新授课的教学设计进行了教学实施。轴对称是七年级第一学期11章第5节的内容，轴对称和轴对称图形广泛存在于日常生活中，对本节内容进行审美教学，可以使学生感受到数学图形的美及应用价值，发展实践探索与合作交流精神，从对称的角度认识一些特殊图形，为日后学习具有对称性质的图形及几何变换奠定基础。1.欣赏图片，引入概念。向学生展示图片（如蜻蜓图形），吸引学生兴趣。学生观察发现这些图形对折后左右两边能完全重合，引导学生得出轴对称、轴对称图形的定义。轴对称的定义：把一个图形沿某一条直线翻折过来，直线两旁的部分能

4、够相互重合，这个图形叫做轴对称图形，这条直线就是它的对称轴。2.数学中的轴对称图形。线段就是一种简单的轴对称图形，将一条线段绕着它的中点对折，对折后一定重合。折痕即对称轴，就是线段的垂直平分线。角也是另一种简单的轴对称图形，折痕，即对称轴，就是角平分线所在的直线。3.走进生活，寻找和欣赏生活中的轴对称图形。镶边、剪纸、生物体、建筑中都存在轴对称图形。学生欣赏对称图形，加深了对概念的理解，体验了对称之美，感受到了对称在生活中的运用。4.布置作业。利用轴对称和轴对称图形学习的知识，结合搜集到的生活中的轴对称素材，上网查阅资料或收集图片，以小组为单位，制作成数学海报进行展示。5.课后总结。笔者从欣赏

5、对称美的角度进行教学设计，采用“审美立美”交替进行的方式，让学生欣赏对称图形，体验直观图形的对称美，掌握了“轴对称”和“轴对称图形”的概念，使学生领悟到数学是美的也是有意义的，体会数学的美学价值。学生在学习中能保持强烈的兴趣，激发了审美意识，积极参与学习、讨论和实践活动。三、数学审美教学的几点建议1.转变观念，让学生在知识学习的过程中感受和欣赏数学美。数学教师是学生学习的组织者、引导者、促进者和激发者，加强教师自身对数学美的认识和关注是十分必要的。数学教师可以妥善利用教材，挖掘教材中的数学美，结合教学内容进行审美教学，充分发挥教师在审美教学中的作用。教师要改变教学观念，将教学过程由传统的知识灌

6、输变成一个感受和欣赏数学美的过程，不断拓展、丰富学生对数学的体验、对数学内涵与价值的认识、提高数学审美情趣的过程。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。2.加强理论学习，提高数学素养和美学修养。教师

7、要提高自己的科学人文素质，加强自身的审美修养。要善于挖掘教材中的数学美，以美的语言启迪学生，以美的意境开拓学生的创造性，以精辟的科学语言来描述和讲解知识，结合贴切生动的举例、丰富的知识拓展、形象直观的图形解决数学问题，“润物细无声”地将数学的知识性、趣味性、教育性融合在一起。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人

8、说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。3.对教材内容编排要突出公理、公式、定理所蕴含的和谐统一美、简洁美、奇异美。教材是教学的根本和依据，教材编写者给教师和学生提供欣赏数学美的材料和机会很重要。教材在讲述完几个看似独立的教学内容之后，可以揭示它们内在的统一关系，引导学生发现其中蕴含的和谐、统一之美。如

9、高二第二学期第12章，在学习完圆锥曲线后，教材中的本章小结，从曲线与方程，图形特征、标准方程和几何意义，几何轨迹这三个方面来展示了圆锥曲线的统一性。在引入新符号、新的表征方式时，可以讲述数学的简洁美；在出现新的解题方法时，应抓住机会展现数学的奇异美，满足人们艺术欣赏与科学探索中求新、求异的心理意向；在引入多种解题方法时，应结合教材解释数学内容和方法的本质原理，揭示殊途同归的统一美。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。