小学三年级数学商不变的规律教案.doc

1、小学三年级数学商不变的规律教案教学目标1掌握商不变的规律2培养学生创新意识，发散思维，概括出商不变的规律3通过商不变的规律学习，培养学生创新意识和实践能力教学重点商不变的规律教学难点归纳总结商不变的规律教具学具准备口算卡片、投影仪、投影片教学步骤一、铺垫孕伏1口算52040 90050 72020 7503064080 91070 96060 240202口答：乘法因数和积的变化规律重点理解：同时、相同倍数、扩大、缩小3导入除法口算中是否也有规律，可以使计算简便呢？二、探究新知1出示除法口算： 2446（板书）教师明确：为了比较方便，把算式填入表格（投影出示）被除数24除数4商62教师提示：如

2、果除法算式中的被除数24和除数4分别扩大5倍，怎样表示？（板书）24 46（245）（45）（用红色标出5）引导学生交流，使学生明确：被除数扩大2倍是48，除数扩大2倍是8，48除以8还得63引导学生讨论结合已学过的方法中因数和积的变化规律中的一些术语，怎样说得更明确一些并出示投影，引导学生填写被除数24被除数2448除数4除数48商6商66使学生明确：被除数和除数同时扩大相同的倍数，商没有变同时是指被除数和除数一同扩大，相同是指被除数和除数扩大的倍数一样4学生讨论、交流被除数和除数还可以怎样变化，并保持商不发生变化？汇报并板书：（1）被除数扩大10倍，除数扩大10倍，商还是6（2）被除数扩大

3、20倍，除数扩大20倍，商还是6（3）（4）教师明确：被除数和除数同时扩大相同的倍数，都可以使商不发生变化，也可以叫做商不变（5）出示投影：我们选择几例填入表中被除数2448120240480除数48204080商66666（6）引导学生完整地观察，从左往右，进一步明确：被除数、除数同时扩大相同的倍数，商不变（板书）（7）引导学生从右往左观察，被除数和除数同时发生什么变化？商有什么变化呢？学生分组合作学习，讨论交流使学生明确：被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变（板书）（8）怎样将两种说法写成一条规律呢？引导学生先讨论交流后，再指导学生阅读书上的结论5对照 244648080使学生明确：被除

4、数和除数同时扩大20倍，商不变所以里写6同样480806244因为被除数和除数同时缩小20倍，商不变，所以里写6三、全课小结略随堂练习1做一做（分组讨论、交流、填写，汇报时说一说怎样想的？）从上到下，根据第1题的商写出下面两题的商。729 363 80472090 36030 80040语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半

5、的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。7200900 3600300 80004002投影出示，练习十四第11题，发现了什么？（除数不扩大，商也发生变化）课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还

6、是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。3小组合作学习，练习十四第13题（汇报时，说一说是怎样想的？）课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。布置作业